摘要：關(guān)于如何學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的方法實際上有非常多，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教給學(xué)生一些在學(xué)習(xí)中非常實用的方法，因為只有這些實用的方法學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能夠有意識的去應(yīng)用，進而達到幫助自己更好學(xué)習(xí)的效果。而讓學(xué)生有一個課后復(fù)習(xí)的意識就是一種特別好的學(xué)習(xí)方法，他能夠貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他任何科目的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要求學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，一方面能夠幫助學(xué)生有效的防止知識的遺忘，另一方面可以幫助學(xué)生加深知識的理解，最后還可以幫助學(xué)生尋找自己身上的漏洞。

關(guān)鍵詞：課后復(fù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);防止遺忘;加深理解;尋找漏洞

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，記憶是非常關(guān)鍵的一個因素，因此要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就必須要抓住學(xué)生對于知識的記憶和掌握，這樣才能夠真正的讓學(xué)生學(xué)到知識。而對于學(xué)生來說，記憶其實是有一定的規(guī)律而言的，因為如果長時間不復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)的東西的話，那么就一定會有所遺忘的，因此教師一定要尊重這一個客觀規(guī)律，來幫助學(xué)生更好的記憶所教授的內(nèi)容。當(dāng)教師能夠采取一些比較科學(xué)的方法來幫助學(xué)生去記憶課本上的知識的時候，那么將能夠有一個非常好的效果。本篇文章將針對于課后復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進行討論，希望可以有所啟發(fā)。

一、有效防止知識遺忘

小學(xué)階段的學(xué)生實際上他們的記憶發(fā)展都還處于一個起始階段，因此記憶力并不是最好的時候，所以教師要想讓學(xué)生更好的記住學(xué)過的知識就一定要讓學(xué)生不斷的重復(fù)，這樣才能夠更好的對所學(xué)的知識進行記憶。而讓學(xué)生有一個在課下及時進行復(fù)習(xí)的習(xí)慣，就能夠很好的來不斷的重復(fù)課堂上教師所重點強調(diào)的知識，進而達到掌握的目的。所以說小學(xué)數(shù)學(xué)教師要去督促和監(jiān)督學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，從而有效的防止自身的知識遺忘。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容的時候，實際上這一部分對于學(xué)生思維上的要求是比較低的，他著重要求的是讓學(xué)生把這些重要的公式進行記憶，從而在今后的做題過程中有一個橋梁，從而去完成一些比較復(fù)雜的題目，因此教師在講這一部分知識的時候要把重心放到監(jiān)督學(xué)生去進行記憶上面。一般情況下，教師會在課堂上著重的講一下公式的推導(dǎo)過程，從而讓學(xué)生明白其中的主要思路是什么，其實并沒有太多的時間讓學(xué)生來進行公式的記憶，因此教師就要另外采取一些辦法了。比如說教師在教授完這一部分知識的時候，給學(xué)生留一個課下復(fù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下對這一部分知識再進行一個整體上的復(fù)習(xí)，從而幫助學(xué)生很好的去記憶這部分的公式。當(dāng)學(xué)生能夠聽教師的話在課下進行認真的復(fù)習(xí)的話，那么他們將能夠很好的去記住這部分的公式，從而更好的進行做題。

二、加深對知識的理解

實際上課堂上的45分鐘是非常有限的，因此對于教師來說講授的知識不一定能夠特別的透徹，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生其實在課上并不能真正的去理解教師所教授的內(nèi)容。這時候?qū)W生就要去想一些辦法來幫助自己去比較透徹的理解教師在課上講解的內(nèi)容，其中最有效的辦法就是不斷重復(fù)的去看教師所教授的知識，從而去獲得一些比較深刻的認識。因此這個時候如果學(xué)生能夠進行課后及時的復(fù)習(xí)，那么將能夠很好的提煉出一些課堂上并沒有說到的知識，進而對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。

例如，在教師教授“三角形的內(nèi)角和”最不可能支持的時候，對于三角形內(nèi)角和其實是一個固定的數(shù)，因此學(xué)生記起來是沒有困難的，但是當(dāng)把三角形的內(nèi)角和和其他的一些線組合起來出題的時候，學(xué)生可能就不能夠很好的進行解答，這就是因為學(xué)生對于這一部分的知識理解不透徹而造成的。因此學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時候，要先從自己的學(xué)習(xí)過程中找原因，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)的是自己對知識的理解出現(xiàn)問題的時候，教師應(yīng)該讓他們有一個去課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而能夠在教師講授的知識的基礎(chǔ)之上提煉出一些更加深刻的感受，從而有利于一些復(fù)雜題目的解答。

三、利于發(fā)現(xiàn)漏洞

沒有一個人能夠保證自己在課堂上的學(xué)習(xí)是非常完美的，多多少少都會出現(xiàn)一些思想跑神或者說注意力不集中等而造成的一些知識的漏洞，因此要想更好的完善自己的上課聽講過程，就必須要在課下有一個復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)的時候，他們能夠重新的思考課堂上教授的知識，進而來彌補一下課堂上因為自己的原因而導(dǎo)致的沒有特別理解的內(nèi)容，總體上看來對于學(xué)生的知識體系的完整化是很有必要的。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的近似數(shù)”這一部分的知識的時候，由于在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的近似數(shù)，因此對于這一部分他們其實是有一定的基礎(chǔ)的，這其實也會導(dǎo)致一些學(xué)生以為自己會了而上課不認真聽講，從而會導(dǎo)致一些知識漏洞的出現(xiàn)。這個時候教師應(yīng)該讓學(xué)生仍然去進行課后復(fù)習(xí)，因為客戶復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生再重新思考一下這節(jié)課教授的知識，從而發(fā)現(xiàn)自己在課堂中出現(xiàn)的一些漏洞，進而能夠及時的進行彌補。如果學(xué)生在每一次講完課之后都有一個去及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)生的課堂效率也會被得到提高，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生課后復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)。

總體上來說，課后復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也是一個必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因為它能夠很好的讓學(xué)生再次加工自己在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進而去發(fā)現(xiàn)一些新的知識，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個非常好的現(xiàn)象，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力的去培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的這個習(xí)慣。

參考文獻：

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東莞市塘廈第三小學(xué)?趙雪倫