摘要：本文立足于小學數學日常教學的真情實況，從“巧用多媒體教學，提升知識形象程度”“聯系現實生活教學，加強學生學習興趣”“開展小組合作教學，強化學生自學能力”三個基本點出發(fā)，對如何在素質教育的背景下開展小學數學高效教學進行了分析和探究，旨在有效提高課堂教學的效率和質量，從而充分培養(yǎng)學生們的數學素養(yǎng)。

關鍵詞：素質教育;小學數學;多媒體;現實生活;學習興趣;小組合作;自學能力

隨著素質教育的逐步推廣，小學數學教師愈發(fā)重視高效課堂的構建，對此教師就要進一步關注學生們的具體學習情況以及學習需求，并相對應地開展多元化的教學模式，進而全面激發(fā)學生們的學習熱情，最終真正實現高效課堂的構建。在過去的小學數學課堂上，很多教師習慣于采用口述和板書結合的教學模式，一來其效率較低，二來其不利于學生對知識形成直觀具體的印象，進而大大影響了日常教學的效果。針對這一系列的問題，小學數學教師就要善于在課堂教學過程中引用素質教育中的相關先進理念，全面豐富課堂教學的形式和內容，以充分吸引學生們在課堂上的注意力，進而在最大程度上培養(yǎng)學生們的綜合學習能力，并為其日后長久的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、巧用多媒體教學，提升知識形象程度

小學數學教師要善于利用多媒體技術等現代化的教學輔助設備，進而在最大程度上提升知識的形象程度，便于學生直觀理解知識的核心本質。此外，多媒體技術在小學數學課堂上的運用還大大提升了教學效率，教師使用課前制作好的課件既形象具體，也省去了課堂上繪制圖形、圖表等內容的時間，進而也就能夠留給學生更多自主安排學習的時間，充分鍛煉學生們的綜合學習能力，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學“數學廣角——植樹問題”這一章節(jié)的知識時，就可以運用多媒體技術來展示知識，從而讓學生可以直觀形象地觀察其中的規(guī)律，以便充分鍛煉學生的推理能力等等。植樹問題是小學數學中常見的題目類型之一，這其中就包括了學生構建數學模型的數學思想，因此教師在教學的過程中就務必要保證每一位學生都能深入這種數學思想，這時就可以利用多媒體技術來進行“線上種樹”，從而幫助學生順利理解“兩端都栽的植樹問題中間隔數與棵樹的關系”，最終有效促進學生利用植樹思想解決生活實際問題的意識和能力。

二、聯系現實生活教學，加強學生學習興趣

小學數學課本中的內容與現實生活的聯系是十分密切的，對此教師就可以聯系生活中的一些實例展開教學，進而大大加強學生們的學習興趣。與此同時，教師在學生已有的生活經驗的基礎上展開教學，將會大大節(jié)省學生們接受并理解知識核心本質的時間，從而真正做到了高效課堂。而學生們在掌握課堂所學知識以后也要善于在生活中驗證和運用所學知識，進而真正做到掌握知識。

例如，任課教師在教學“可能性”這一章節(jié)的知識時，就可以讓學生們聯系已有的生活經驗，進而既可以加強學生們的學習興趣，還可以促進學生對知識的理解。學生們在生活中利用手機聊天時經常會發(fā)送“骰子”的表情包，這時教師就可以準備一批骰子道具，讓學生們在現實生活中擲一擲骰子，從而有效培養(yǎng)學生的動手能力、觀察和分析能力等等。每個學生可以依次擲兩次骰子，在之后并將兩次骰子數加起來，最后通過整理學生們的數據便會發(fā)現其和在5/6/7/8/9五個數之間的居多，而這其中的規(guī)律便于本節(jié)課要將的“可能性”知識有關，借此機會教師便可以展開本節(jié)課的教學設計，從而帶領學生們摸清其中的規(guī)律。

三、開展小組合作教學，強化學生自學能力

小組合作教學歷來都是一種行之有效的教學模式，教師要通過組織學生們展開小組合作學習而有效鍛煉學生們的自學能力和探究意識等等，從而全面加強學生們的數學素養(yǎng)。俗話說得好，“授人以魚不如授人以漁”，教師在學生們小組合作的過程中更多的也是扮演輔助指導的角色，引領學生主動探究、主動思考，從而促使學生對知識有著自我的理解和掌握，最終大大加強課堂教學的效果。

例如，任課教師在教學“折線統計圖”的相關知識時，便可以將學生們劃分為不同的學習小組，而每位學生在組內也各自擔任不同的職責，進而充分發(fā)揮學生各自的特長，真正實現素質教育中的促進學生個性化發(fā)展。這時教師便可以給出一組數據，各小組內有的學生負責整理數據，有的學生負責制作圖表，有的學生負責分析總結其中的規(guī)律并在最后環(huán)節(jié)發(fā)言等等，進而讓每一位學生都能鍛煉自己的能力，并且也能夠高效掌握本節(jié)課的知識內容。同時在最后，各小組之間也可以互相交流各自的經驗和不足，并不斷完善自己小組的探究成果，最終全面促進自學能力的提升。

總而言之，在素質教育的背景下，教師要始終堅持學生為課堂主體的教學原則，要充分發(fā)揮學生們在課堂上的積極性，從而有效提高學生們的學習效率，以便從整體上完善課堂教學的效果。除此之外，教師也要不斷根據教學過程中所凸顯的實際情況來調整教學策略，以充分滿足學生們日益豐富且多元化的學習需求，進而讓學生能夠對學習數學保持充足的動力和勁頭兒，最終有效促進小學數學日常教學創(chuàng)新的改革。

參考文獻：

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福建省漳州市云霄縣火田中心小學 林正泉