姜麗麗
摘要:幼兒園時期的幼兒處于一個智力發(fā)育不完整的時期,好奇心強(qiáng)烈且十分好動,喜歡模仿別人做事。所以情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)一定會大大吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。由于這個時期的幼兒過于幼小,無論是生理或是心理都還處在一個十分脆弱的時期,教師在教學(xué)時不僅要關(guān)注學(xué)生接受新知識的能力還要著重關(guān)注幼兒的心理承受能力。所以,情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)就會在這里得到很好的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:幼兒園語言教學(xué);如何創(chuàng)設(shè);教學(xué)情境
引言
幼兒時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及能力發(fā)展的重要階段。幼兒園的基礎(chǔ)教育工作直接關(guān)系著幼兒的身心健康發(fā)展,教師應(yīng)依據(jù)幼兒教育的工作實(shí)際,通過積極有效的教育工作舉措,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和語言素養(yǎng)能力。在幼兒語言教育中,教師要善于營造寬松、愉悅、令學(xué)生心生喜歡的語言教育氛圍,除了課堂學(xué)習(xí)中的師生互動外,在學(xué)習(xí)活動中,幼兒的心理需求及情感表達(dá)也是語言交流的重要途徑。為幼兒的語言交流創(chuàng)設(shè)民主平等的環(huán)境氛圍,是基于幼兒主體學(xué)習(xí)的基本要求,也是具有可操作性的語言交流學(xué)習(xí)渠道。
一、幼兒園語言教學(xué)中存在的不足
(一)教學(xué)方法不夠豐富
在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下,幼兒教師已經(jīng)開始注重培養(yǎng)幼兒的綜合能力,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。但一些幼兒園教師在開展語言教學(xué)時,仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,如看圖說話、講故事、唱兒歌等,這樣缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法十分枯燥乏味,幼兒很難產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。幼兒由于年齡較小,注意力很難長時間集中,教師如果仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就與幼兒語言發(fā)展規(guī)律相違背,并且會使幼兒對教學(xué)存在一定的抵觸,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
(二)互動少,幼兒缺乏表達(dá)機(jī)會
在當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)中,教師仍占據(jù)著主體地位,常常是教師說,幼兒聽,并且教師為了保證教學(xué)的紀(jì)律,常常很少讓幼兒發(fā)言,與幼兒之間的互動交流較少,這就導(dǎo)致幼兒缺乏表達(dá)的機(jī)會,進(jìn)而使幼兒不敢說、不想說,久而久之,限制了幼兒的語言發(fā)展。
二、幼兒園語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略
(一)通過播放動畫片的形式進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)
教師可以采用多媒體教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式,通過播放動畫片的形式進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)幼兒園數(shù)學(xué)《數(shù)字1—5》這節(jié)課程時,課本上通過一些生活中的實(shí)物來擺出這個數(shù)字該有的形狀特征,來加深幼兒的圖形記憶。這個時候,教師可以在多媒體上播放關(guān)于數(shù)字1—5的小動畫,來進(jìn)行進(jìn)一步的記憶加深,動畫中數(shù)字1—5可以是五個好兄弟或是五個十分要好的朋友,通過一些故事情節(jié)的設(shè)計來使整片動畫富滿趣味性。幼兒的注意力完全被動畫吸引,對這幾個數(shù)字了解得更透徹,記憶力更深,再加之生活中的不斷應(yīng)用,幼兒就會對數(shù)字達(dá)到完全掌握的情況。這樣,教師的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的接受理解能力都得到了很好的滿足。
(二)創(chuàng)設(shè)角色表演的教學(xué)情境
故事、游戲一直都是幼兒最為喜愛的,因此,在開展語言教學(xué)時,教師可充分地結(jié)合童話故事和游戲活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,為幼兒提供豐富的活動道具,布置各式各樣的活動場景,從而營造良好的語言環(huán)境,使幼兒在活動過程中的語言能力得到有效鍛煉。例如,在為幼兒講述《小馬過河》的故事時,當(dāng)幼兒了解了故事的大體內(nèi)容后,教師可組織幼兒進(jìn)行角色表演,與幼兒一起制作老馬、小馬、小松鼠、老牛的頭飾,并根據(jù)故事內(nèi)容來布置場景,讓幼兒分別戴上不同的頭飾進(jìn)行表演。這個過程,不僅能有效地提升幼兒的興趣,還能使幼兒在表演時大膽、流暢地進(jìn)行語言表達(dá),不僅幫助幼兒加深了對故事內(nèi)涵的了解,鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力,同時還能啟迪幼兒做一個獨(dú)立、勇敢、有思想的人。
(三)豐富生活經(jīng)驗,提供交流機(jī)會
幼兒的生活閱歷少,理性思維不成熟,在表述自己觀點(diǎn)的時候常常會斷斷續(xù)續(xù)或者詞不達(dá)意,這需要引起幼兒教師的重視,通過多媒體技術(shù)拓展生活案例,豐富幼兒的生活經(jīng)驗,給幼兒提供交流合作的機(jī)會,滿足幼兒個性化的發(fā)展。利用幼兒已有的經(jīng)驗,帶領(lǐng)幼兒感知未知的世界,讓語言活動成為幼兒生活中的一部分。比如講幼兒語言教育《買衣服》,幼兒對買衣服這個行為并不陌生,都跟著爸爸媽媽去商場買過衣服,但買衣服的過程基本都是爸爸媽媽發(fā)表意見,幼兒處于旁觀者的地位。幼兒教師利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶幼兒走進(jìn)買衣服的生活場景中,在幼兒園就可以切實(shí)感受買衣服的體驗,幼兒與虛擬技術(shù)進(jìn)行交流,大膽地用語言表達(dá)自己的需求。VR機(jī)器人模擬售貨員與幼兒對話,詢問幼兒想買一件什么樣的衣服?幼兒積極進(jìn)行回答,還說出自己喜歡的顏色和款式,在這個過程中幼兒的語言得到鍛煉,相比于灌輸式教育,更有利于幼兒接受。幼兒都非常喜歡這種教育方式,爭先恐后地發(fā)言,幼兒教師要對幼兒出現(xiàn)的各種語言問題給予糾正,確保幼兒以最佳的狀態(tài)投入語言活動中。
結(jié)束語
綜上所述,情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方法能達(dá)到很大的發(fā)展前景,與此同時,教師的知識水平和思想都要得到提升,教師要學(xué)會根據(jù)時代發(fā)展來進(jìn)行課程的設(shè)計和編排,以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主,來進(jìn)行有效率的教學(xué)。只有這樣不斷的探索,才能真正地尋找到合適的教學(xué)方法,幼兒的思想才能得到啟蒙和開發(fā),幼兒教育才會有更好的發(fā)展前景。
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(黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場幼兒園 158418)