王月青

摘要：現(xiàn)階段隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，而怎樣更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力來進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，是現(xiàn)階段教師首要的教學(xué)目的。同時(shí)在此教學(xué)期間，教師也需及時(shí)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的科學(xué)觀。然而，由于學(xué)生年紀(jì)較小，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是較難進(jìn)行，學(xué)生在此期間做實(shí)驗(yàn)的成功率相對(duì)較低。因此，教師在此期間可以從以下四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);能力;培養(yǎng)

引言：在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)期間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是此階段的教學(xué)核心。因此學(xué)生通過教師的引導(dǎo)與幫助積極動(dòng)手完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生探索科學(xué)的方法以及基本的科學(xué)觀念。因此，想要更好地實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的，就需要學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。所謂科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，不單單只學(xué)生的操作能力，同時(shí)也包括學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這主要是指學(xué)生在此期間能夠及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的目的，并根據(jù)教材所提供的方案或自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以及采集、分析、歸納、以及總結(jié)相關(guān)的實(shí)踐數(shù)據(jù)的綜合能力。教師在此過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行相應(yīng)提升，也會(huì)使學(xué)生的自主探究性的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。這樣的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生自身的自主探究能力得到提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)提升自己的信心，從而更全面地為學(xué)生營(yíng)造高效的課堂教學(xué)。然而，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力？下面文章作者結(jié)合近些年科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，與大家探討現(xiàn)階段小學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的做法。

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，按照?shí)驗(yàn)方案有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在小學(xué)期間，由于年紀(jì)較小且自身貪玩完愛動(dòng)。與其他科目相比，科學(xué)課程更需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，所以學(xué)生的積極性與興趣度相對(duì)較高。然而，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生想要完成此實(shí)驗(yàn)，但相對(duì)完成度較低。因此出現(xiàn)，在課堂中學(xué)生都積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是卻沒有根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求進(jìn)行操作，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在很大差異。同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)期間也是更多的來滿足自身的好奇心，而沒有正確的學(xué)習(xí)規(guī)劃與目的。而這樣的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生沒能把觀察的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)記錄，這就很難得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。那么怎樣更好的使學(xué)生克服在實(shí)驗(yàn)期間的盲目性，從而提升自身的實(shí)踐效果是現(xiàn)階段教師應(yīng)及時(shí)注重的問題。首先，教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟮拈喿x，這使學(xué)生及時(shí)了解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?其次，也使學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的方法。其中包括教材中已含有的實(shí)驗(yàn)方法以及學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。學(xué)生也會(huì)在此教學(xué)期間及時(shí)了解到實(shí)驗(yàn)的目的要求，以及方案方法。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生清楚的了解實(shí)驗(yàn)方案，從而更好地完成實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)效果。

二、激發(fā)興趣，及時(shí)督查，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材中也逐漸增多了探究性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。所以教師在教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的次數(shù)以及頻率逐步增多。在此過程中，要想使學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就需要教師準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材。大部分教師在此教學(xué)期間，為了能夠使學(xué)生進(jìn)行更好的實(shí)驗(yàn)，都會(huì)親自選擇實(shí)驗(yàn)器材。其原因是因?yàn)榻處煋?dān)心學(xué)生很難找出需要的實(shí)驗(yàn)材料，從而使課堂的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。但是教師在教學(xué)期間可以大膽嘗試，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，只要教師自身做好相應(yīng)的宣傳工作，以及檢查工作。學(xué)生大部分都會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教師這樣教學(xué)的好處是：首先，學(xué)生通過自主探究與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備期間真正體會(huì)到教師為他們準(zhǔn)備器材來之不易，也更能體會(huì)到教師的勞動(dòng)成果;其次，學(xué)生在此準(zhǔn)備期間，也一定需要仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笠约胺椒?，也?huì)仔細(xì)翻閱教材，以及提前預(yù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為上課做好實(shí)驗(yàn)作了心理上和思想上的準(zhǔn)備，為做好實(shí)驗(yàn)作了鋪墊，從而更順利的完成實(shí)驗(yàn)。如《擺的研究》一課要做一個(gè)研究擺的快慢與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，我看見學(xué)生很喜歡玩擺，他們拎著擺的擺線擺來擺去。我想何不讓他們按照實(shí)驗(yàn)要求來擺呢？我在上課之前，就讓學(xué)生按照課本要求去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，要學(xué)生們按照實(shí)驗(yàn)要求自己制作一個(gè)擺，同時(shí)可以按課本上講的方法玩一玩自己制作的擺。課前檢查，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的完成情況很好，每個(gè)人都制作了一個(gè)擺，甚至有人得出了結(jié)論：擺的速度快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)擺得越慢，擺線越短擺得越快?？梢?，學(xué)生在自主做實(shí)驗(yàn)的過程中不斷地理解、消化實(shí)驗(yàn)的目的要求，無(wú)形之中養(yǎng)成了實(shí)驗(yàn)之前仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)方法的習(xí)慣，提高了學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的能力。

三、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合歸納結(jié)論

在此教學(xué)期間，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是相對(duì)喜歡做實(shí)驗(yàn)，但是卻很難對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，同時(shí)也很難主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的筆記記錄。在此期間，學(xué)生只是喜歡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而當(dāng)需要使用相應(yīng)的時(shí)間數(shù)據(jù)時(shí)，學(xué)生很難給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。從而更難通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的分析歸納總結(jié)。因此得知，這樣的教學(xué)模式根本沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。所以，教師在此教學(xué)期間，為了避免此情況的出現(xiàn)，在開始實(shí)驗(yàn)之前就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的明確分、分工。學(xué)生根據(jù)教師的引領(lǐng)，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在此過程中及時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而獲得更有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證了此實(shí)驗(yàn)的有效完成?？茖W(xué)的結(jié)論是科學(xué)家經(jīng)過無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)得出許多數(shù)據(jù)，并且通過分析無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出來的?？茖W(xué)課中許多知識(shí)都已經(jīng)經(jīng)過前人探究得出，現(xiàn)在安排學(xué)生重新來探究，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這還不夠，還需要學(xué)生去分析，去研究，去歸納總結(jié)，才能得出結(jié)論。經(jīng)過這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中的分析能力、歸納總結(jié)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師在此教學(xué)期間想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，需結(jié)合以上幾點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。讓小學(xué)的科學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生也會(huì)根據(jù)教師的引領(lǐng)，積極發(fā)揮自身的想象，從而獲取更多的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在此學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的思維習(xí)慣，從而達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

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嵊州市城南小學(xué)