林文娟

摘要：閱讀是通過語言文字來獲取信息，并憑借語言文字來拓展自己的眼界，鍛煉自身的思維能力，同時(shí)陶冶自己的情操。在八年級(jí)語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)是非常重要的一環(huán)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有非常深遠(yuǎn)的意義，并且能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的過程中產(chǎn)生非常明顯的作用。因此，學(xué)生只有學(xué)會(huì)怎樣閱讀，充分理解閱讀的重要性，才能夠進(jìn)一步從閱讀中提取信息，獲取知識(shí)。同時(shí)，由于八年級(jí)的學(xué)生即將升入九年級(jí)，面臨中考的壓力，而中考語文中又有大量閱讀題目，更需要學(xué)生擁有良好的閱讀能力，才能在中考中脫穎而出。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-097

在新課程改革的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)被提出，其中明文規(guī)定了要在初中階段加大閱讀教學(xué)的比重，提高學(xué)生的閱讀量。八年級(jí)在初中階段占有非常特殊的地位，在整個(gè)初中階段發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。因此，在此期間，合理的開展閱讀教學(xué)，不僅僅能有效的提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更有助于幫助學(xué)生開拓眼界，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的審美能力也有非常明顯的提升效果。因此，怎樣開展閱讀教學(xué)，是廣大教師之間的熱點(diǎn)研究問題。接下來，本文將從個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并與實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)此問題展開進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話的意思說，在學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度非常容易受到情緒的影響，產(chǎn)生情感上的波動(dòng)。這種波動(dòng)不僅僅會(huì)表現(xiàn)在對(duì)待教師的態(tài)度上，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生出現(xiàn)了偏科的傾向，甚至已經(jīng)形成了偏科的現(xiàn)象。在喜歡的學(xué)科上往往會(huì)投入大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在面對(duì)一些不喜歡的學(xué)科時(shí)，往往容易產(chǎn)生放棄的想法。綜上可以得出，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)能夠?qū)虒W(xué)工作產(chǎn)生非常深刻的影響。

因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的情緒，用積極向上的態(tài)度投入到課堂當(dāng)中。在此期間，教師可以選擇一些學(xué)生所喜聞樂見的文本供學(xué)生閱讀，并以此開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便能夠獲得顯著的提升。只有如此，學(xué)生才能對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)展示出更高的配合意愿。

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，多角度切入是非常有效的。比如，在教學(xué)的過程中，不一定必須要僅僅圍繞教材，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行橫向挖掘，幫助學(xué)生拓展與之相關(guān)的資源，填充相應(yīng)的課外知識(shí)。同時(shí)，也可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示與之相關(guān)的影像資料，讓文本呈現(xiàn)直觀化的特點(diǎn)，有助于學(xué)生的理解與消化。

另外，在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)秀的閱讀氛圍。例如，教師可以采用小組合作的教學(xué)形式，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)文本中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究和思考，并派代表分享小組合作的成果，最終由教師進(jìn)行講解。通過這種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有助于提升閱讀能力。

二、指導(dǎo)閱讀方法

要提升閱讀效率，必須要掌握正確的閱讀方法。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了相應(yīng)的閱讀方法，才能不斷提升閱讀質(zhì)量和閱讀速度，最終實(shí)現(xiàn)閱讀效率的進(jìn)一步提升。

首先，在教學(xué)的過程中，教師可以拓展閱讀材料。比如，教師在執(zhí)教古詩詞內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生簡(jiǎn)單的介紹詩人的生平，并結(jié)合詩歌創(chuàng)作的時(shí)代，從更加新穎的角度去剖析詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度去看待詩歌內(nèi)容，從而深化學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。在教師向?qū)W生介紹這些知識(shí)的過程中，要注重語言的趣味性，讓學(xué)生像聽故事一樣，產(chǎn)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而準(zhǔn)確的把握詩詞作品想要傳遞的信息。

其次，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀素材進(jìn)行縱向拓展，也就是提升閱讀的深度。這并不是說要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的閱讀活動(dòng)，機(jī)械重復(fù)的閱讀活動(dòng)只會(huì)加深學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)過程的抵觸情緒，相反，深入閱讀是要求學(xué)生仔細(xì)、全面的對(duì)閱讀文本進(jìn)行深層次的挖掘，并在此過程中不斷的積累，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力和信息處理能力。例如，教師在執(zhí)教現(xiàn)代文時(shí)，可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生初步嘗試自主從文章中提取信息。在閱讀之后，解決教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)問題，同時(shí)要求學(xué)生整理在閱讀過程中收獲的體會(huì)，梳理從文本當(dāng)中提取到的信息。通過這種方式，學(xué)生能夠在聽教師講解文章時(shí)帶入自身的思想，對(duì)文章進(jìn)行更加深層的思考，從而實(shí)現(xiàn)深入閱讀的教學(xué)目的，提升閱讀教學(xué)效率。

最后，教師要著手培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的審美能力。八年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重要目的之一，便是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生初步體會(huì)到漢語的博大精深以及漢語中蘊(yùn)藏的獨(dú)特韻味，逐漸形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在閱讀的過程中獲得精神上的享受，最終促使學(xué)生的閱讀興趣持續(xù)性發(fā)展。提升審美能力不能一蹴而就，需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解什么是美，怎樣理解美，怎樣發(fā)現(xiàn)美。只有如此，才能夠讓閱讀教學(xué)美育效果得以充分發(fā)揮，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展閱讀教學(xué)的效率。

一言以蔽，閱讀教學(xué)是八年級(jí)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有教師付出心血，引導(dǎo)學(xué)生全力配合，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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