周芳

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出與新課改的進行，小學語文教學中對學生語文核心素養(yǎng)的提升提出了更高的要求，這也意味著教師的教學理念與教學模式應當發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。其中最顯著的變化就是教師應當將學生在小學語文課堂上的主體地位擺在突出的位置，并且引導學生在學習過程中注重自身自主學習能力的發(fā)揮。因此，教師在促進學生主動學習之外，還應當提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而有效的促進教學效率與教學質(zhì)量的提升，讓學生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有充分的教學效果保證。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);教學措施;教學情境;課堂活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-060

小學語文作為一項重要的基礎(chǔ)學科，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)性作用。素質(zhì)教育的重要理念旨在提高學生的綜合學習能力與適應能力，而不是單單注重學生的分數(shù)，進而可以有效的避免高分低能學生的出現(xiàn)。因此，教師應當著力剝離應試教育中的不合理成分，讓學生在學習過程中可以感受到快樂，并且在此基礎(chǔ)上促進學生對小學語文的學習興趣的提升。在進行素質(zhì)教育的教學過程中，教師還應當促進學生創(chuàng)新精神的有效培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的創(chuàng)新能力來促進學生語文核心素養(yǎng)的有效提升。

一、教師創(chuàng)新教學理念，進行因材施教

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學語文課堂教師傳授知識的方式大多為“填鴨式”的教學模式，在此教學模式的影響下，學生的學習主動性與積極性會受到很大程度的打擊，進而導致學生逐漸喪失對語文的學習興趣，久而久之學生難以形成良好的學習習慣，最終導致學生失去學習語文的信心。這就要求教師應當在立足于教材內(nèi)容與學生實際的基礎(chǔ)上尊重學生在小學語文課堂上的主體地位，促進學生主觀能動性的有效發(fā)揮，讓學生在學習過程中能夠做到自主學習、自主思考，引導學生依靠教師的引導與自身的努力學習，形成良好的學習習慣。

例如，在學習《竹節(jié)人》時，我摒棄了傳統(tǒng)教學模式中的糟粕，大膽的發(fā)動了學生的自主學習能力，讓學生建立在自身高效率閱讀的基礎(chǔ)上，對課文進行了閱讀與理解。在此基礎(chǔ)上，我為學生做了立足于教材內(nèi)容的課前導入活動，旨在為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，使學生能夠進一步提高自身的學習積極性。在教學情境得以有效創(chuàng)設(shè)的前提之下，我讓學生依靠讀寫結(jié)合的方式，將課文中的重點進行了合理的標注，以便于復習的時候可以準確的把握重點內(nèi)容，而不至于茫然無措。

二、營造和諧、民主的課堂氛圍

素質(zhì)教學的精髓不僅僅是進行知識點的傳授，還在于對學生獨立人格的培養(yǎng)與正確三觀的養(yǎng)成，對學生綜合素質(zhì)起到重要的導向作用。為了促進學生綜合素質(zhì)的提升，教師不得急于求成，妄圖畢其功于一役，而是應當從一點一滴做起，從細微之處進行培養(yǎng)，在潛移默化中促進學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師首先要為學生培養(yǎng)良好的課堂環(huán)境，其中最重要的兩點就是和諧與民主，在和諧的課堂環(huán)境中，學生就能夠從容的進行知識的學習與相關(guān)問題的提出，有利于幫助學生在第一時間發(fā)現(xiàn)在學習過程中暴露出來的問題，并在教師的幫助下進行解決。

例如，在學習《宇宙生命之謎》時，這是一篇充滿著科學趣味的課文，便于激發(fā)學生在學習過程中的興趣。我本著營造和諧、民主課堂氛圍的教學理念，以語言導入的方式為學生做了課前氣氛活躍準備，即“宇宙何等浩瀚，人類何等渺小，宇宙之中的已知生命只有人類，那人類形成的基本條件又是什么呢？如何確定一個星球是否適合生命生存呢？”在語言引入之下，課堂氛圍變得和諧且活躍，學生對此充滿了好奇，進而學習積極性也得到了一定程度的調(diào)動。我引導學生對課文中的內(nèi)容進行深入了解之后進行交流討論活動，總結(jié)出適宜生命生存的基本條件，對此在腦海中形成一個體系化的認知。在此基礎(chǔ)上，學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力、總結(jié)歸納能力都得到了提升。

三、增加課堂上的活動，促進學生學習積極性的提升

在提高學生語文核心素養(yǎng)的過程中，課堂活動是必不可少的一環(huán)。基于此，教師應當打造一個活躍的課堂氛圍，用交互式的互動教學方法來促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進而讓學生能夠在學習中找到適合自己的學習方法，進而促進學習效率與學習質(zhì)量的有效提高。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備為學生呈現(xiàn)多元化的教學課堂，引導學生在光影結(jié)合、聲情并茂之中進行學習，進一步促進學生學習興趣的激發(fā)，促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在學習《故宮博物院》時，我利用了多媒體教學模式進行了教學實踐活動，首先為學生播放了一段關(guān)于故宮博物院的視頻，學生在觀看視頻中被故宮的宏偉壯麗所震撼，也被古人的建筑智慧所折服。而后我采用圖文結(jié)合的方式進行教學，學生在學習過程中不僅可以從文字中感受故宮博物院，還可以從圖片中直觀的看到故宮博物院，進而加深學生對這篇課文的理解。在此基礎(chǔ)上，我引導學生將課文模塊化學習，深入細致的研究其中的某一部分，將研究之后對故宮的了解，在小組合作的基礎(chǔ)上進行互學互鑒，在這種多元化的實踐活動中，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，素質(zhì)教育的教學目標也進一步得到了落實。

總而言之，在新時代條件下的素質(zhì)教育，不僅是對教師教學理念與教學模式的考驗，也是對學生學習積極性與學習方法的一種考驗。因此，教師應當樹立先進的教學理念，端正自身的教學態(tài)度，在教學實踐中注重學生學習興趣的激發(fā)，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生能夠在小學語文課堂上感受到學習語文的快樂與收獲。學生則應當在教師的正確引導之下，發(fā)揮自身的自主學習能力，對語文知識進行深入、透徹的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性內(nèi)容，促進自身語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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