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        新高考下生物課堂教學(xué)改革的有效途徑研究

        2021-09-10 07:22:44張淑穎
        高考·上 2021年4期
        關(guān)鍵詞:生物課堂新高考有效途徑

        張淑穎

        摘 要:在新課改的背景下,高中生物教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改變,旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而在江蘇省新高考改革的大背景下,選修課不再計(jì)入總分,而是以等級(jí)的形式出現(xiàn),考察的內(nèi)容也變得更為豐富。這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提出了新的要求,教師也應(yīng)當(dāng)注重他們探索精神的培養(yǎng),積極的開(kāi)展教學(xué)改革,有效協(xié)助學(xué)生適應(yīng)新高考。本文就筆者的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),圍繞新高考下生物課堂改革提出自己的看法。

        關(guān)鍵詞:新高考;生物課堂;教學(xué)改革;有效途徑

        引言:教師板書(shū),學(xué)生記錄,教師提問(wèn),學(xué)生回答,教師出題考察,學(xué)生應(yīng)考。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,這樣的常態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的進(jìn)程,而在這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升。教師必須將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度,自主的探索生物的奧秘,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。而在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)努力實(shí)施教學(xué)改革,在實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)的質(zhì)量。

        一、把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)——教材和學(xué)生

        教材是課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)必須使用到的工具,也是教師傳授知識(shí)的依據(jù)所在。學(xué)生,是接受知識(shí)的主體。而如何搭建兩者之間的聯(lián)系是教師需要教師進(jìn)行積極思考的。對(duì)于教材,教師應(yīng)當(dāng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作,在對(duì)于教材內(nèi)容有充分了解的前提下,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,思考學(xué)生在學(xué)習(xí)該篇章的過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。在課堂上,教師應(yīng)當(dāng)積極得結(jié)合考慮到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講述,并且能夠認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的反饋,然后積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用到下一次的課前預(yù)習(xí)中。除此之外,課外時(shí)間也是教師了解學(xué)生的時(shí)間,教師可以抽出一部分的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)一步了解學(xué)生的困惑。這是因?yàn)?,學(xué)生不可能在各方面都做到優(yōu)秀,他們身上或多或少會(huì)有能夠做的更好的地方。

        例如,在進(jìn)行《遺傳和變異》的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)考慮有的學(xué)生接受新知識(shí)的能力強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性也高,有的學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力相對(duì)較弱。因此,教師想要提高課堂的效率,就應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的差異,設(shè)計(jì)出各類(lèi)別的學(xué)生能夠理解接受的教學(xué)方案,讓每一位學(xué)生能夠投入課堂的教學(xué)內(nèi)容,融入輕松活潑的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡生物課堂,這將助于教師打造高效的生物課堂。

        二、把握教學(xué)的新方式——多媒體的應(yīng)用

        在上課的過(guò)程中,教師為了能夠?qū)⒗碚撝v解得更為通俗,會(huì)在黑板上寫(xiě)上自己的理解,而僅僅是通過(guò)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)不能有效得將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生,學(xué)生在等待老師完成板書(shū)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,學(xué)習(xí)的效率自然得不到提升。隨著多媒體設(shè)備的普及,教師可以一改板書(shū)這種缺乏樂(lè)趣的教學(xué)方式,利用先進(jìn)的設(shè)備,播放生動(dòng)有趣的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

        例如在進(jìn)行《走入細(xì)胞》相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師可以以投屏的方式,將細(xì)胞的電子顯微鏡結(jié)構(gòu)放置在屏幕中,讓學(xué)生能夠更為直觀得觀察細(xì)胞中各個(gè)組成成分的相對(duì)位置。通過(guò)老師一邊比劃一邊講述的教授方式,讓學(xué)生能夠充分得理解各個(gè)組成成分之間的聯(lián)系,同時(shí)加強(qiáng)了他們對(duì)于各部分功能的理解。教師還可以通過(guò)播放視頻的形式,讓學(xué)生能夠觀察各部分相互聯(lián)系時(shí)的一些具體的反應(yīng),例如線粒體是怎么將能量輸送到各個(gè)部位的?液泡為什么占據(jù)細(xì)胞70%以上的體積?等等。學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí),能夠讀懂視頻內(nèi)容,同時(shí)加深了對(duì)于知識(shí)的理解,這使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把控有著不可或缺的作用。

        三、加強(qiáng)教師的督促和引導(dǎo)作用

        在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)貪玩和厭學(xué)的狀態(tài),并且由于高中教學(xué)較大的壓力,學(xué)生在情緒疏導(dǎo)方面的能力也有欠缺,這不利于學(xué)生能夠端正心態(tài),靜心學(xué)習(xí)。為優(yōu)化這種狀況,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)作用,對(duì)于貪玩而導(dǎo)致他人正常學(xué)習(xí)的狀況應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以提醒和指正;對(duì)于厭學(xué)而導(dǎo)致不能集中精力好好學(xué)習(xí)的狀況應(yīng)該予以人道主義的關(guān)懷,和學(xué)生有較為充分的溝通交流,協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài),積極應(yīng)對(duì)考試壓力,能夠恢復(fù)到靜心學(xué)習(xí),愿意與他人交流的狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)予以合理的指導(dǎo),言語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是較為合適的,心態(tài)應(yīng)當(dāng)是較為良好的,不能出現(xiàn)嚴(yán)厲批評(píng)而加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的行為。

        四、利用情景設(shè)置有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

        教師板書(shū),學(xué)生記錄,教師提問(wèn),學(xué)生回復(fù),教師出題考察,學(xué)生應(yīng)考。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠?qū)⒊橄蟮母拍铌U述得生動(dòng)形象,學(xué)生在理解的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備,通過(guò)設(shè)置懸念的方式,層層相扣,巧用學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn),通過(guò)一問(wèn)一答的形式吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣。同時(shí),教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中有參與感,思維也會(huì)因此變得更加活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā),學(xué)習(xí)的效率也有顯著得提升。學(xué)生在自發(fā)的加入探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,這對(duì)于學(xué)生持久性學(xué)習(xí)大有裨益。與此同時(shí),為了增加課堂的趣味性,教師可以穿插一些幽默且富有哲理的語(yǔ)句,或者講述理論知識(shí)背后的艱難故事,協(xié)助學(xué)生融入情景中去。當(dāng)然也可以營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,鼓勵(lì)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一章的內(nèi)容后對(duì)于本章節(jié)的知識(shí)有一個(gè)較為全面的總結(jié)。情景教學(xué)的實(shí)施有助于拓寬教材的內(nèi)容,協(xié)助學(xué)生自主理解概念,還能激發(fā)學(xué)生的熱情,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升。

        例如在進(jìn)行《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中,教師可以先啟發(fā)學(xué)生回憶自身攝入能量和利用能量的過(guò)程,先引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后結(jié)合著細(xì)胞對(duì)于能量的吸收和使用,對(duì)應(yīng)著教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)類(lèi)比,由表及里,由淺入深,讓學(xué)生從日常經(jīng)歷自然而然得過(guò)度到細(xì)胞的能量供應(yīng)方面的相關(guān)知識(shí),這將有助于學(xué)生深刻了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升大有裨益。

        五、以學(xué)生為主體,引導(dǎo)其形成閱讀的習(xí)慣

        首先,全文的大致內(nèi)容是需要學(xué)生在課前有一定了解的。學(xué)生在遇到難題可以利用課本教材或者向教師詢問(wèn),或者結(jié)合全文的內(nèi)容去理解概念,這樣整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容在學(xué)生的心里有了一個(gè)大致的框架,同時(shí)學(xué)生也對(duì)文章概念理解、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有了一個(gè)比較充分的了解,以便之后對(duì)進(jìn)一步理解的過(guò)程中,體會(huì)頓悟的感覺(jué)。然后學(xué)生需要細(xì)讀,依次按照每一章、每一節(jié)的內(nèi)容一邊閱讀一邊思考,弄清楚章節(jié)講述的大致內(nèi)容以及對(duì)于核心概念有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí),進(jìn)而能夠把握住章節(jié)的框架結(jié)構(gòu),能夠明白本章闡述的內(nèi)容,梳理清楚章節(jié)構(gòu)思的思路。在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出疑惑,深入思考,步步解答自己的疑惑。同時(shí)對(duì)核心的概念認(rèn)真分析,細(xì)細(xì)品味概念最確切的意思,揣摩章節(jié)的框架結(jié)構(gòu),吸收文章的精華,進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。接著,學(xué)生會(huì)帶著懵懵懂懂的感覺(jué)主動(dòng)去悟,學(xué)生的讀就不會(huì)僅限于字面上或文章表面的感覺(jué),而不能進(jìn)行“真知”的讀書(shū)。要能清楚地體悟文章的核心概念,只憑淺淺的閱讀是不能做到的,必須要是學(xué)生通過(guò)對(duì)于上下文的閱讀進(jìn)行更深入地思考,結(jié)合工具書(shū)介紹的相關(guān)資料,感悟核心概念的真正意思。最后,學(xué)生要經(jīng)常翻閱,通過(guò)反復(fù)的閱讀和理解,并且能夠在答題的時(shí)候靈活應(yīng)用。

        例如,在進(jìn)行《細(xì)胞生活的環(huán)境》的相關(guān)學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“內(nèi)環(huán)境”和“外環(huán)境”有一定的區(qū)分,同時(shí)也要找到它們之間的聯(lián)系。而在理解的過(guò)程中,需要學(xué)生結(jié)合上下文,例如在細(xì)胞的“內(nèi)環(huán)境”中進(jìn)行了哪些生命活動(dòng)?這些生命活動(dòng)之間有哪些聯(lián)系?在細(xì)胞的“外環(huán)境”中進(jìn)行了哪些生命活動(dòng)?這些生命活動(dòng)之間有哪些聯(lián)系?“內(nèi)環(huán)境”與“外環(huán)境”的生命活動(dòng)之間有哪些聯(lián)系?通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行聯(lián)系?等等。協(xié)助學(xué)生結(jié)合文章的上下文理解相關(guān)概念,并在深入了解的過(guò)程中加深對(duì)于相關(guān)概念的理解。

        六、利用思維導(dǎo)圖協(xié)助學(xué)生理清思路

        高中生對(duì)于未知事物總是充滿好奇的,但是如果教師的教學(xué)過(guò)程是枯燥乏味的,他們的學(xué)習(xí)興趣是不能夠得到進(jìn)一步激發(fā)的。即便是強(qiáng)行記憶了相關(guān)知識(shí),也會(huì)因?yàn)椴焕斫?,過(guò)不了多久就會(huì)忘記,而就算記住了在實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中也不能夠靈活應(yīng)用,這將不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。而思維導(dǎo)圖是一個(gè)有助于發(fā)散高學(xué)生思維的方式,它是以樹(shù)狀圖的形式來(lái)展示思維的整個(gè)過(guò)程,易于被學(xué)生接受,而思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程也比較簡(jiǎn)單,教師只需要對(duì)于課本內(nèi)容有足夠的了解,就可以繪出完整的思維導(dǎo)圖。

        學(xué)生們要想對(duì)于課本內(nèi)容有深入的了解,就必須對(duì)事物的本質(zhì)有一定的思考,能夠積極主動(dòng)得去進(jìn)行探究。而在這個(gè)過(guò)程中,思維導(dǎo)圖有著強(qiáng)大的輔助,他們能夠梳理出本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及他們之間的相關(guān)性,能更有邏輯性得探究其內(nèi)在本質(zhì),在實(shí)際的應(yīng)用中能夠做到靈活,將學(xué)到的知識(shí)真正變成“自己的”。而當(dāng)作思維導(dǎo)圖的時(shí)候,如果遇到了某一環(huán)節(jié)進(jìn)行不下去,就說(shuō)明這方面的知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠牢固。學(xué)生可以通過(guò)翻閱書(shū)本或者向老師提問(wèn)解答自己的難題,當(dāng)自己的疑問(wèn)得到解答,他們會(huì)回顧整個(gè)過(guò)程,會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

        例如在進(jìn)行《體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》相關(guān)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生需要梳理兩條主線,一條是體液調(diào)節(jié)的過(guò)程、需要的各種物質(zhì)以及他們之間的相互作用;一條是神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程、需要的各種物質(zhì)以及他們之間的相互作用。當(dāng)清楚了兩條主線之后,需要將兩條主線進(jìn)行聯(lián)系和區(qū)別,辨別哪些調(diào)節(jié)屬于體液調(diào)節(jié),哪些調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié),哪些調(diào)節(jié)是神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)相結(jié)合以及在體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程中都會(huì)涉及的物質(zhì)。

        結(jié)束語(yǔ)

        課程理念的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)教師教學(xué)觀念的改變,而教學(xué)觀念的改變體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為上,教學(xué)行為自然而然得會(huì)成為教學(xué)自覺(jué)。在新課改的背景下,生物教學(xué)需要教師之間相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí),并且從中認(rèn)真分析,設(shè)計(jì)出學(xué)生能接受的方式。這樣,課堂才會(huì)變?yōu)閹熒?dòng)、共同發(fā)展的課堂,學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)較為濃烈。

        參考文獻(xiàn)

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