馬艷

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生的啟智時(shí)期，在此階段對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)具有延續(xù)性和定向性。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值思維導(dǎo)向，讓其養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在不斷深化的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的適應(yīng)能力，從而幫助學(xué)生進(jìn)行思維的積極定勢(shì)。但在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是存在一定教學(xué)空缺的，而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的固定，教學(xué)形式的嚴(yán)密，教學(xué)進(jìn)度的緊湊在一定程度上影響了教師的教學(xué)方式和教學(xué)機(jī)制。本文以小學(xué)三到四年級(jí)為主要研究對(duì)象，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)在邏輯以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力培養(yǎng) 有效策略

【正文】小學(xué)階段是學(xué)生多種能力培養(yǎng)和形成的重要階段。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉。在能力培養(yǎng)鍛煉過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成有效的思維方式，通過(guò)轉(zhuǎn)化將其內(nèi)化為行為方向，利用思維指導(dǎo)實(shí)踐，形成科學(xué)高效的行為機(jī)制。處于三四年級(jí)的學(xué)生，由于年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知較為朦朧扁平，視角也比較單一，在這種情況下更加需要對(duì)其思維進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成正向積極的思維模式。教師也需要擺脫原始固化的教學(xué)模式，通過(guò)有效轉(zhuǎn)化形成更加適合學(xué)生現(xiàn)狀解決學(xué)生問(wèn)題的教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生思考邊界，保證教學(xué)成效。將其培養(yǎng)出的優(yōu)秀特質(zhì)延伸拓展，擴(kuò)大教學(xué)成果的適用性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是幫助學(xué)生跳出原始固化思考定勢(shì)的有效途徑。思維能力的培養(yǎng)鍛煉實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，思考模式，思考手段，以及在思考后做出的行為機(jī)制進(jìn)行一定的科學(xué)有效的引導(dǎo)。學(xué)生是個(gè)體，由于學(xué)習(xí)環(huán)境生活環(huán)境的差異，會(huì)形成個(gè)體思維方式的差異化。而差異化的思維方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)思維可以幫助學(xué)生更加合理的進(jìn)行思維鍛煉，幫助其定向思維方式的松動(dòng)，更加自由的利用不同的思維方式面對(duì)不同的問(wèn)題，讓學(xué)生思維能力更加的跳轉(zhuǎn)和靈動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定意義上的數(shù)學(xué)思維可以讓學(xué)生具有更加活躍的學(xué)習(xí)細(xì)胞，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生可以得到一種高效靈氣的思考方式，面對(duì)數(shù)學(xué)課程時(shí)效率可以得到有效提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

2.1有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專注度

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要注重方式和手段，通過(guò)學(xué)生更加容易接受且樂(lè)于接受的方法進(jìn)行有效的教學(xué)。當(dāng)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要明確學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的觀感和教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)情節(jié)的創(chuàng)設(shè)上，教師可以帶給學(xué)生更多不同的教學(xué)體驗(yàn)，面對(duì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)可以得到多視角，多方向的教學(xué)方法，通過(guò)這種情節(jié)化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，增加其思維活性，跳出原始思維局限，看到更多東西。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情節(jié)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可以產(chǎn)生一種具有代入感和直觀感教學(xué)體驗(yàn)。在教師科學(xué)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，學(xué)生可以得到區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)體感，其面對(duì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)的專注度能夠提高。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)出一定的專注度，會(huì)更加愿意投入數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)出有效的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也得到一定程度的試煉。學(xué)會(huì)思維轉(zhuǎn)化和思維轉(zhuǎn)變，在有效情節(jié)中擴(kuò)大其思考范圍。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第七課《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)情節(jié)創(chuàng)設(shè)，將課程內(nèi)容直觀化的表現(xiàn)出來(lái)。教師利用生活中的具有圖形性質(zhì)的物品引起學(xué)生的思考。例如教師可以通過(guò)一定的外界手段，講課程內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，帶給學(xué)生生動(dòng)鮮活的教學(xué)體感，使其具有一定的課堂參與度。鐘表，書本，桌子此類物品可以作為教學(xué)道具，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。在教師創(chuàng)設(shè)的課程情節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行思考和延展。教師并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，抽取學(xué)生進(jìn)行回答，形成雙向互動(dòng)，讓學(xué)生的課堂參與感和直觀感更加強(qiáng)烈，距離教學(xué)內(nèi)容更近，培養(yǎng)起思考的專注度課堂的專心度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)鍛煉。

2.2豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生思維空間

教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用有效科學(xué)的教學(xué)手段帶給學(xué)生更大的思考和想象空間，當(dāng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化能力得到培養(yǎng)鍛煉時(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)教學(xué)水平提高具有重要作用。當(dāng)教師通過(guò)拓展教學(xué)手段的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)空間搭建時(shí)，學(xué)生的視角可以得到多方面的豐富和衍生。在教學(xué)手段的豐富中，學(xué)生的思考范圍和思考空間可以得到有效的擴(kuò)大和拓展，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維方式可以得到有效的豐富其思考空間也能夠得到一定程度的延伸，搭建科學(xué)系統(tǒng)的且寬泛的思考框架。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生跳出固定化認(rèn)知模式，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)狀匹配度，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)第七課《圖形的運(yùn)動(dòng)中》教師可以利用多媒體的手段豐富教學(xué)手法，帶給學(xué)生一定的思維拓展空間。在多媒體手段的教學(xué)中，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演繹的方式將圖形運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)和狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，讓其更加理解圖形運(yùn)動(dòng)方式，對(duì)軸對(duì)稱和平移的概念有一個(gè)具體深刻的認(rèn)知。同時(shí)在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的定向思考方式可以得到有效的轉(zhuǎn)變，不斷的拓展豐富對(duì)事物可能性的思考空間，幫助學(xué)生在思維模式上產(chǎn)生跳脫原生定勢(shì)思考行為的有效機(jī)制。同時(shí)其想象空間和思考能力也得到培養(yǎng)。有利于提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)科學(xué)高效，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

【結(jié)束語(yǔ)】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，通過(guò)有效手段豐富學(xué)生視角，拓展學(xué)生思維空間，延伸其思考方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，保證教學(xué)質(zhì)量。

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