陳雷

摘要：招生及就業(yè)是高職院校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著高等教育的普及和高校的擴招，我國高職院校在校生數(shù)量也呈逐漸上升趨勢。文章分析了現(xiàn)階段高職院校學生的招生及就業(yè)情況，結(jié)合高職院校實際情況提出了學生培養(yǎng)存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;招生;就業(yè)

隨著高等教育的普及和高校的擴招，我國高職院校在校生數(shù)量也呈逐漸上升趨勢。近幾年，高職大規(guī)模擴招，高職教育迎來了全新的發(fā)展機遇，中國普通?？普猩藬?shù)和在校生人數(shù)持續(xù)增長。以2018年為例，全國共有普通高校2663所，其中高職院校1418所，比上年增加30所;全國普通本?？乒舱猩?90.99萬人，其中普通?？普猩?68.83萬人，比上年增長5.16%，占普通本專科人數(shù)的46.63%。全國普通本專科共有在校生2831.03萬人，其中普通?？圃谛Ｉ?133.70萬人，比上年增長2.60%，占普通本專科人數(shù)的40.05%。

一、高職院校學生招生來源概述

目前，高職院校招生有多種渠道。一是傳統(tǒng)高考，通過這種方式錄取的數(shù)量會逐步減少。二是單獨招生，高職院?？梢愿鶕?jù)學校自身特點、本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展特點，選擇自己認為合適的方式來進行考試。三是對口招生，專門面向中職學校畢業(yè)生，考試內(nèi)容主要是技能加文化素質(zhì)考核。四是技能拔尖人才招生，面向中職學生，已參加工作的人在崗位上取得極好成績，比如拿到高級工證書、技師證書、或者獲得全國或省級比賽獎項等可向高職院校提出申請，經(jīng)過相應的面試，免試錄取。五是綜合評價考試招生，即把高中學業(yè)水平考試和職業(yè)傾向測試同時作為高職院校錄取的依據(jù)。六是長學制培養(yǎng)，對某些專業(yè)，比如護理、幼兒師范等實行面向初中畢業(yè)生的長學期培養(yǎng)。

二、高職院校學生就業(yè)面向分析

中國薪酬指數(shù)研究機構(gòu)發(fā)布《2020中國高職院校薪酬指數(shù)排名TOP30》中，上海出版印刷高等專科學校排名第一，薪酬指數(shù)為79.7，畢業(yè)生平均薪酬為6854元。第二、第三名學校的畢業(yè)生平均薪酬分別為6448、5527元。全國203所高職院校的平均工資為3592.09 元，反映出高職院校畢業(yè)生因其專業(yè)更符合市場需求，切合用工單位實際需要，薪酬水平成長性總體趨勢好。畢業(yè)生月收入與院校的學科特色有很大關(guān)系。通過數(shù)據(jù)可以看出，雙高校近三年畢業(yè)生月收入平均增長最多的是北京電子科技職業(yè)學院，平均增長率為36.12%;其次是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院，為16.83%。從近三年雙高校畢業(yè)生月收入平均值走向來看，高職畢業(yè)生就業(yè)趨勢整體向好。隨著國家對高技能人才的重視支持，相信未來會持續(xù)保持增長狀態(tài)。

隨著我國高職院校的規(guī)模和人數(shù)的不斷擴大，高職畢業(yè)生及往年未就業(yè)的大學生數(shù)量也在增多，大學生畢業(yè)就面臨失業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生，就業(yè)狀況彰顯嚴峻。高職畢業(yè)生能夠順利找到工作并找到適合的工作崗位，關(guān)系到全社會的穩(wěn)定，也關(guān)系到高職院校培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作不僅是學院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的生命線，而且是學院工作的重要組成部分。隨著大學畢業(yè)生就業(yè)情況越來越被更多的人關(guān)注，在就業(yè)形勢并不十分樂觀的情況下，高職院校加強就業(yè)指導并幫助高職院校畢業(yè)生就業(yè)顯得尤為重要和迫切。

各院校畢業(yè)生月收入差距較大，究其原因，主要有以下幾點：首先，各院校所處區(qū)域經(jīng)濟水平不同，比如江浙滬東南沿海一帶區(qū)域經(jīng)濟發(fā)達，畢業(yè)生月收入自然水漲船高;其次，各院校擁有不同的優(yōu)勢學科，不同學科專業(yè)對應的崗位薪資必然不同;此外，像就業(yè)政策、福利待遇、工作環(huán)境、企業(yè)文化、發(fā)展空間等作為重要參考指標，亦不可忽視。由于近年來畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)崗位供不應求，許多高職生一旦遇到就業(yè)出路，就抱著“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念搶先占有崗位，就業(yè)領(lǐng)域與所學專業(yè)不相符。造成了教育成本與人力資源的嚴重浪費。加之一些高職學生對未來職業(yè)發(fā)展沒有合理的設(shè)想和規(guī)劃，缺乏理性的自我認識和準確的自我定位，擇業(yè)過程中陷入“高不成，低不就”的困局。

三、高職院校學生培養(yǎng)存在的問題及對策

高等職業(yè)教育發(fā)展到今天，面臨著諸多人才培養(yǎng)規(guī)格方面的實際問題，是降低培養(yǎng)標準還是拔高培養(yǎng)目標，成為擺在職業(yè)院校決策者面前的一道難題。總體來講，近幾年在各級黨政和教育主管部門的領(lǐng)導及努力下，我國高職教育辦學規(guī)模迅速擴大、辦學體系不斷完善、人才培養(yǎng)模式特征逐步明確。我國的高職教育發(fā)展速度、規(guī)模是可喜的，辦學質(zhì)量也有很大程度的提高，而且部分高職院校的辦學經(jīng)驗，創(chuàng)新特色更是值得進一步總結(jié)推廣的。

就業(yè)情況一直是考評一所學校成功與否的重要指標。一方面，我國在向制造業(yè)強國發(fā)展的道路上急需更多的技術(shù)工人和大國工匠;另一方面，高職畢業(yè)生對于實現(xiàn)家庭脫貧、維護社會穩(wěn)定、提高地方經(jīng)濟都有著十分重要的作用。高職院校注重實用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)，但實際上事與愿違。

受傳統(tǒng)價值觀念的影響，一些學生和家長的“官本位”思想嚴重，接納并選擇接受高職教育，是因為高職院校是高等教育體系的一部分，而且門檻不高。這對于進入不了普通高等院校的考生，無疑是一條好路子，滿足了學生和家長的“大學夢”。而且高職學生可以參加對口升學、專升本等考試。高職教育成為進入更高教育層次的跳板。在這種情況下，部分學生學習專業(yè)技能的積極性大打折扣。而學校為了迎合這一現(xiàn)象，把對職業(yè)技能的訓練放在了次要的地位，失去高職教育的根本優(yōu)勢，職業(yè)教育淪為學歷教育的附屬品。

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