劉向桃

【摘要】自主學(xué)習(xí)、合作探究能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和品質(zhì).五環(huán)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程改革“以人為本”的思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享創(chuàng)意和成果，發(fā)揚(yáng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的探究能力，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí) 檢測(cè) 反饋 總結(jié) 拓展

高中思想政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中思想政治教師的教學(xué)也提出了更高的要求，不僅要體現(xiàn)其時(shí)代性、創(chuàng)新性，更要適應(yīng)新課改和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。因此作為一名高中政治教師必須改變教師“滿堂灌”、“填鴨式” 的教學(xué)方式，改變教師“唱獨(dú)角戲”局面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由 “壓抑、被動(dòng)、依賴”向“自主、合作、探究”的轉(zhuǎn)變。要真正落實(shí)新課程改革目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高政治課的課堂效率，我認(rèn)為在高中思想政治課的教學(xué)中教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

一、課前先行先學(xué)（先學(xué)）

課前先行先學(xué)即課前預(yù)習(xí)。先學(xué)完全不同于以往的預(yù)習(xí)，不是學(xué)生看看書而已，而是要求學(xué)生通過(guò)先學(xué)解決一些問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，提出一些問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后生成問(wèn)題。在《預(yù)學(xué)案》中給予學(xué)生問(wèn)題材料，讓其好奇、質(zhì)疑、思考，激發(fā)其先學(xué)的興趣。編寫預(yù)習(xí)案時(shí)教師要認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材和考試說(shuō)明，把握教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容做整合處理，編寫引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)學(xué)案，把教學(xué)目標(biāo)生活化、問(wèn)題化，問(wèn)題層次化（思維由淺入深、層層遞進(jìn)）。

二、課堂問(wèn)題反饋

課堂問(wèn)題反饋即預(yù)習(xí)檢測(cè)。檢驗(yàn)課前先行先學(xué)的預(yù)習(xí)情況我認(rèn)為最好的方法就是進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，預(yù)習(xí)檢測(cè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)來(lái)反饋學(xué)生對(duì)本框題基本知識(shí)的掌握情況，積極主動(dòng)真實(shí)地暴露問(wèn)題。在思想政治教學(xué)中我一般采用預(yù)習(xí)檢測(cè)反饋這種形式，自己根據(jù)本框題的知識(shí)，結(jié)合重難點(diǎn)，出難易程度不同的五個(gè)選擇題，讓學(xué)生當(dāng)堂做后教師展示參考答案，讓學(xué)科長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的錯(cuò)題并把錯(cuò)題寫在黑板上，通過(guò)錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)教師可以知道學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)有哪些知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)掌握。然后學(xué)科長(zhǎng)組織本組成員討論錯(cuò)題，做對(duì)的同學(xué)幫做錯(cuò)的同學(xué)講清楚錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)和解題的方法，形成兵教兵的教學(xué)方式，通過(guò)討論后本組自己能解決的錯(cuò)題由學(xué)科長(zhǎng)去把黑板上的錯(cuò)題摖掉，不能解決的留在黑板上。留在黑板上的錯(cuò)題先叫其他小組幫助他們解決，其他小組在講解過(guò)程中如果有遺漏教師進(jìn)行補(bǔ)充，如果其他小組都不能解決就由老師來(lái)講解。這樣做可以診斷學(xué)情：確切了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)教材的掌握程度，提高教學(xué)針對(duì)性，促進(jìn)先學(xué)：肯定學(xué)生先學(xué)的成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生先學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

三、課上互動(dòng)研討（后教）

課上互動(dòng)研討即合作探究，它研討的是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它講求的是小組內(nèi)的合作、組與組之間的互動(dòng)合作——即兵教兵以及師生的互動(dòng)。它包括合作學(xué)習(xí)（兵教兵）、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)和知識(shí)梳理與拓展三個(gè)步驟

1、合作學(xué)習(xí)

分好學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個(gè)小組一般有6人按照優(yōu)、良中、差的學(xué)習(xí)成績(jī)合理搭配，并在小組中選出一名學(xué)科長(zhǎng)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們圍繞某一問(wèn)題互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并了解學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)共同活動(dòng)，最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。例如在講企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素時(shí)，先給學(xué)生一段材料并要求學(xué)生回答材料體現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的因素有哪些？由學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員討論并把觀點(diǎn)記錄在小黑板上。討論完后抽一個(gè)小組來(lái)展示答案，如果答案不全面，由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，如果補(bǔ)充中有疑難問(wèn)題就把問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解答，學(xué)生不能解答就由老師講解。小組討論式“兵教兵”能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)不只是一般的討論，而是包括討論在內(nèi)的互教互學(xué)，要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。合作學(xué)習(xí)不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)解決學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，通過(guò)互幫互教（好生教差生）兼顧各個(gè)層面的學(xué)生，防止兩級(jí)分化。

2.“課內(nèi)訓(xùn)練鞏固”環(huán)節(jié)

課內(nèi)訓(xùn)練鞏固即當(dāng)堂檢測(cè)，就是在課堂上對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢查測(cè)試，我一般的做法是針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)尤其是重難點(diǎn)出五個(gè)選擇題。當(dāng)堂檢測(cè)的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。我認(rèn)為一節(jié)好的政治課必須有當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗哂幸韵鹿δ埽?、評(píng)價(jià)。檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否做到“堂堂清” 2、鞏固。引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí)。3、它也能夠促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，通過(guò)檢測(cè)教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學(xué)已達(dá)到了目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助

3.“課后拓展提升”環(huán)節(jié)

課后拓展提升即課后練習(xí)，它可以使學(xué)生的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的鞏固和提升;

可以通過(guò)動(dòng)手和實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到生活中去，做到學(xué)以致用，滿足了不同層次、不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要

總之，“五環(huán)”教學(xué)模式使學(xué)以致用，使學(xué)生動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課后實(shí)踐活動(dòng)中去，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，讓學(xué)生主動(dòng)樂(lè)學(xué)，突破了素質(zhì)教育與高考升學(xué)率的瓶頸，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的主人翁意識(shí)，切實(shí)提高了高中思想政治課的課堂效益。

貴州省余慶中學(xué)