鮮慧

【摘要】開展小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷改善，幫助學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予情感渲染，構(gòu)建良好的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中，教師需要融入自己的情感進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生，通過(guò)多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生感受音樂(lè)，最終落實(shí)教學(xué)效果的提升。本文闡述了淺析在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何用情構(gòu)建和諧課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);和諧課堂;用情構(gòu)建;教學(xué)策略

一、前言

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，大部分學(xué)生均對(duì)于情感沒有什么理解，這個(gè)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性。因此，在進(jìn)行小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本音樂(lè)的情感，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解，不斷陶冶學(xué)生的情操。在開展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生很難真正掌握自身的情感，即使對(duì)于缺乏情感基礎(chǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)不斷的練習(xí)，也能夠幫助學(xué)生理解歌曲中的意思，真正提高學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的理解程度。

二、通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生激發(fā)情感

在開展教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師需要重視對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，由于語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，為了真正幫助學(xué)生感受到音樂(lè)之美，落實(shí)和諧課堂的構(gòu)建[1]。音樂(lè)教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用，如果在音樂(lè)教學(xué)中失去優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，藝術(shù)也將會(huì)失去自己的魅力。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師首先需要引發(fā)學(xué)生們想學(xué)的情感，讓學(xué)生們知道音樂(lè)是可以用來(lái)表達(dá)情感的。例如：當(dāng)在教學(xué)《故鄉(xiāng)的小路》這首歌的時(shí)候，教師便可以引入一些語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的情感。教師可以讓學(xué)生們想象一下自己故鄉(xiāng)的小路是什么樣的，是不是每天都能看到幾個(gè)小孩在那里玩耍。當(dāng)學(xué)生們擁有畫面感之后，再讓學(xué)生們聽一下這首歌，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們不知不覺地進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境中來(lái)，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)于這些音樂(lè)知識(shí)的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。最終落實(shí)教育教學(xué)效果的提升，讓學(xué)生們能夠更加深入地了解音樂(lè)，感受音樂(lè)。

三、通過(guò)模仿歌曲中人物的方式幫助學(xué)生代入情感

為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生們模仿歌曲中的人物，在模仿的過(guò)程中代入自己的情感，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生理解歌曲，感受歌曲[2]。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加輕松地掌握到歌曲的情緒，能夠?qū)@些知識(shí)有更加直觀更加深刻的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠?yàn)閷W(xué)好這首歌做好鋪墊，幫助學(xué)生打下良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如：當(dāng)在教學(xué)《堆雪人》的時(shí)候，教師可以首先播放歌曲，接著讓學(xué)生們圍成一個(gè)圈，表演堆雪人時(shí)的情境。有些學(xué)生則開始滾起了雪球，還有些學(xué)生則開始找蘿卜和紐扣。當(dāng)學(xué)生們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中，教師可以讓孩子們盡情地表演，將自己堆雪人的心情也代入進(jìn)去，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將會(huì)感覺更加輕松，而且也可以讓學(xué)生們通過(guò)模仿的方式來(lái)體驗(yàn)歌曲中的意境，感受到歌曲的思想感情。并且運(yùn)用這種方式能夠讓學(xué)生們對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行了解，幫助學(xué)生喚起情感共鳴，這樣的教學(xué)方法不僅不需要與學(xué)生講些大道理，還能讓學(xué)生們通過(guò)更加直觀的方式來(lái)感受音樂(lè)，了解音樂(lè)。

四、加強(qiáng)生生交流與師生交流，分享欣賞感悟

在音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著各種各樣的情感，教師可以讓學(xué)生們?cè)诼犨^(guò)作品之后通過(guò)互相的交流與溝通來(lái)說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的理解[3]。由于小學(xué)階段的學(xué)生并不具備優(yōu)秀的音樂(lè)鑒賞能力，且閱歷較淺，需要不斷提升學(xué)生的鑒賞能力，在鑒賞的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起來(lái)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)主要采取講解的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的積極性則可能受到影響，教學(xué)的效果也將更差，因此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中自己演唱歌曲，通過(guò)自身的行動(dòng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠真正跟隨教師的教學(xué)步伐。例如：當(dāng)讓學(xué)生們欣賞《春雨蒙蒙地下》的時(shí)候，教師便播放一些有關(guān)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的相關(guān)影片，通過(guò)這樣的影片，可以讓學(xué)生們更加直觀地看到春天，感受到春天，讓學(xué)生們明白春天的美麗。而且促進(jìn)學(xué)生之間的情感共鳴與情感交流，從而達(dá)到在教師推動(dòng)與引導(dǎo)夏對(duì)音樂(lè)作品的了解，這樣不僅有助于學(xué)生音樂(lè)思維方式的形成，而且還能真正落實(shí)鑒賞能力的提升以及情感教學(xué)的開展，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受音樂(lè)、感受情感。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，為了構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂，教師需要付出巨大的努力，在教學(xué)中利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生模仿歌曲中的人物，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，通過(guò)多種教學(xué)手段發(fā)揮情感的積極作用，讓學(xué)生能夠了解音樂(lè)，真正感受到音樂(lè)，最終落實(shí)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東梅.淺析在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何用情構(gòu)建和諧課堂[J].信息周刊，2020，000（011）：P.1-1.

[2]劉晶.以美育人，構(gòu)建和諧高效音樂(lè)課堂——淺談?wù)n改下的中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].讀與寫：上，下旬，2019，13（001）：319.

[3]尚建勇.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中和諧靈動(dòng)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)[J].東方青年·教師，2019，000（011）：21-22.

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