阿衣熱洛

【摘要】讀寫結(jié)合教學(xué)是閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)融合，能展現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合發(fā)展的作用，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平。因此在教學(xué)活動中，教師要注意審視讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，并從多角度探索有效促進(jìn)讀寫結(jié)合的措施，為小學(xué)生對語文知識的深入探索奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，以下對關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合法的思考進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);讀寫結(jié)合法;思考

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和習(xí)慣的一個重要時期，語文是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個學(xué)科而閱讀和寫作也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)怎樣通過讀寫結(jié)合的方式促進(jìn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率是近年來共同研究的課題。

一、角色演繹，深化情感認(rèn)識

有效的讀寫結(jié)合教學(xué)需要將閱讀教學(xué)中對學(xué)生情感的激活作為重要的方向，只有教師能激活學(xué)生的寫作情感，并讓學(xué)生能將個人在閱讀過程中產(chǎn)生的個性化理解融入寫作訓(xùn)練中，才能豐富寫作訓(xùn)練的情感內(nèi)涵，真正提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的綜合品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。因此教師可以采用角色演繹的方式使學(xué)生把握文本角色情感，掌握情感表達(dá)技巧，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果，并借助有效的寫作指導(dǎo)對學(xué)生實施針對性訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)有效性。例如，在《將相和》教學(xué)活動中，教師結(jié)合課文內(nèi)容和作者人物形象塑造的基本情況，對學(xué)生實施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試對課文故事情節(jié)進(jìn)行細(xì)化的研究，并可以采用角色扮演的方式對故事內(nèi)容進(jìn)行演繹，通過直觀的扮演秦王、趙王、藺相如、廉頗等角色更好地體會角色情感，對角色形象的塑造形成相對深刻的認(rèn)識，從而能將自己帶入到角色活動中，順應(yīng)故事情節(jié)的變化，有效感知角色情感的變化，對課文所要表達(dá)的內(nèi)容和所要傳遞的情感形成深層次的認(rèn)識，為學(xué)生在有效閱讀的過程中把握人物形象對故事內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的學(xué)習(xí)和探索提供良好的教學(xué)引導(dǎo)支持。以此為基礎(chǔ)，教師要求學(xué)生結(jié)合自己對不同人物演繹的體驗和感悟，為每個人物寫一個簡短的傳記，將自己所了解的人物性格特點(diǎn)、代表事跡等融入其中，對學(xué)生實施合理化的寫作訓(xùn)練。如此就能將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的思維能力、情感表達(dá)能力等可以得到合理化的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)效果的提升，保障小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自身綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、通過教師的帶動促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師的帶動作用非常重要，所以教師一定要在對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，從自身做起，加大閱讀和寫作方面的訓(xùn)練，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)活動中，教師要將自己對課文的理解，以寫作的方式書寫出來，并在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生展示，通過教師分享自己的閱讀和寫作經(jīng)驗，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成帶動作用，學(xué)生就可以借鑒教師的做法，在學(xué)習(xí)中主動展開寫作訓(xùn)練，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、以讀促寫，以寫引讀

以讀促寫要求，必須閱讀很多文章，并對文章有所領(lǐng)悟有所獲得，將所有的領(lǐng)悟都記在心里，有的甚至可以達(dá)到背誦的程度。在平常要鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的作品，目的就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者的文章構(gòu)成修辭手法以及名言警句等。同時也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到作者，善于觀察身邊事物，有感情的表達(dá)，自己的想法等，只有讓學(xué)生多讀文章，才能讓他們清楚怎樣去選擇寫作素材，才能清楚怎樣表達(dá)中心思想，為自己的寫作打下一個良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章的時候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)文章的描寫手法和修辭手法，并且也能夠通過這篇課文了解到作者對身邊的事物有過非常深刻的觀察。從頤和園的一草一木再到頤和園的整體構(gòu)局，作者都有細(xì)心觀察，學(xué)生在了解了作者這種觀察細(xì)致的方法之后，可以讓學(xué)生在課上口述幾段他們印象深刻的幾件事情，或者是一個玩具，通過仿寫的方式讓他們感受到作者寫這篇文章的想法。如果能夠長期堅持下去，那就可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，對于寫作興趣的提高也有著非常重要的作用。以寫引讀的方式就是讓學(xué)生們在多多動筆的情況下?lián)碛幸欢ǖ膶懽骷寄?，并且在自己寫作的時候能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足在，這種情況下，教師可以多推薦一些文章讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，以此來促進(jìn)學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生的觀察能力，寫作能力都能得到提高。比如在學(xué)習(xí)《頤和園》這篇課文的時候，可以先讓學(xué)生閱讀整篇課文了解作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)作者的描寫手法以及觀察事物的能力，這樣可以讓學(xué)生更有代入感，再讓學(xué)生自己去寫作，可以隨機(jī)寫身邊一個最熟悉的玩具或者是植物來達(dá)到以寫引讀的方法。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中使用讀寫結(jié)合教學(xué)法，這對于提高教師的教學(xué)技能也有很大幫助，所以教師一定要積極探索讀寫結(jié)合教學(xué)法開展的技巧，通過不斷強(qiáng)化對學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的快速提升，當(dāng)學(xué)生寫作能力得到不斷提高，教師就可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力對學(xué)生展開教學(xué)工作。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀與寫作分開教學(xué)的弊端，根據(jù)教學(xué)需要，隨時隨地展開對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，這樣就能實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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