韓苗苗

摘 要：項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目作為主線，發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重教師引導(dǎo)作用的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)被廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)備受人們青睞。信息技術(shù)作為高中階段一門(mén)重要學(xué)科，是學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用的開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)受到足夠的重視。在教學(xué)中，好的教學(xué)方式推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，結(jié)合高中信息技術(shù)課程，提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項(xiàng)目學(xué)習(xí);概念;特點(diǎn);有效策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，信息技術(shù)教學(xué)中，注重項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的周期比較長(zhǎng)，跨度較大，想要有效開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)有著較大的難度。因此，作為高中信息技術(shù)教師，需要吃透教材內(nèi)容，選擇合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證信息技術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)和以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)不同，是根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，結(jié)合其研究任務(wù)，解決相應(yīng)的問(wèn)題，得出結(jié)論。在高中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，以高中信息技術(shù)課程作為載體，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生探索項(xiàng)目任務(wù)，總結(jié)和掌握知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，符合學(xué)科的特點(diǎn)，加深信息技術(shù)知識(shí)和操作的理解，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，課堂活動(dòng)為學(xué)生提供應(yīng)用空間，借助所學(xué)知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展操作和設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式有著其自身特點(diǎn)，首先，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂活動(dòng)中，通過(guò)明確主題確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞主題選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。其次，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生作為中心，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)。最后，注重學(xué)生應(yīng)用操作能力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中，不僅僅要求學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，更加注重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，在教學(xué)中，注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式符合高中信息技術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)信息技術(shù)學(xué)科具有關(guān)聯(lián)性，項(xiàng)目學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，教師需要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置明確的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生的分析，將項(xiàng)目分成若干小項(xiàng)目，在探索和操作中完成項(xiàng)目任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)中，教師需要觀察學(xué)生的探索過(guò)程，針對(duì)學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更加具有實(shí)踐性。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可行性。高中信息技術(shù)課堂活動(dòng)中，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握的最終目的是應(yīng)用，為未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活提供幫助。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要注重教材內(nèi)容和實(shí)踐工作的結(jié)合，避免項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)避免項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)于困難，打擊學(xué)生的探索信心，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)難度適宜的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)探索和合作能夠完成任務(wù)，充分發(fā)揮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的作用。

（三）以生為本的原則。在實(shí)際的教學(xué)中，男生對(duì)于信息技術(shù)有著較為濃厚的興趣，并且其操作能力較強(qiáng)，女生操作能力相對(duì)較差。針對(duì)這樣的情況，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)符合學(xué)生能力特點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)展探索和思考活動(dòng)，借助相應(yīng)的操作和設(shè)計(jì)，完成各自的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐性原則。在實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)任務(wù)和生活、工作有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要作用。在具體的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)中，注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，保證學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，借助相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力和素質(zhì)提升。

三、高中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)情境

項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。在實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題較為復(fù)雜，具有比較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，會(huì)缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以解決遇到的問(wèn)題。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境構(gòu)建時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目具有認(rèn)同感，借助情境了解項(xiàng)目的大致內(nèi)容，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：在“體驗(yàn)慶祝國(guó)慶多媒體作品的數(shù)據(jù)與信息處理”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)以及其特征，了解數(shù)據(jù)編碼知識(shí)，掌握信息以及其特征。在具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生進(jìn)行探究。活動(dòng)一：通過(guò)視頻向?qū)W生播放“創(chuàng)新中國(guó)之大飛機(jī)C919”，了解視頻對(duì)大飛機(jī)C919的介紹方式。在學(xué)生觀看視頻之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)中國(guó)航空事業(yè)發(fā)展的思考，并且根據(jù)視頻中對(duì)大飛機(jī)C919的介紹，討論生活中使用符號(hào)表達(dá)客觀事物的相關(guān)實(shí)例。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)有一個(gè)初步了解，并且根據(jù)生活中的實(shí)例，加深數(shù)據(jù)概念和特征的理解，如《創(chuàng)新中國(guó)》紀(jì)錄片中，通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和存儲(chǔ)，進(jìn)一步的發(fā)掘和分析，借助多媒體進(jìn)行記錄和展示，更加直觀的滿足人們信息需求。之后，教師提出問(wèn)題：“在視頻中，采用哪些形式對(duì)北斗衛(wèi)星的信息進(jìn)行展示？”組織學(xué)生根據(jù)視頻開(kāi)展討論活動(dòng)，并且讓學(xué)生討論：如果制作主題為“輝煌70載”的多媒體作品，應(yīng)該對(duì)哪些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和展示？通過(guò)此種學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，組織學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目選題和方式，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容，采集和分析相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。高中信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目活動(dòng)，掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）設(shè)置生活化項(xiàng)目主題

高中信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種常見(jiàn)的方式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主體。通過(guò)生活化主題設(shè)計(jì)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目參與積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證信息技術(shù)教學(xué)有效性。借助生活化項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自身生活、興趣愛(ài)好，快速適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合能力。同時(shí)，作為教師，需要了解學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的可行性。例如，在“設(shè)計(jì)從A市到B市耗時(shí)最少的旅行路線方案”的項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的過(guò)程，理解和掌握算法概念和特征，能夠掌握合適的描述方式，對(duì)簡(jiǎn)單算法進(jìn)行表示，了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展歷程，掌握不同類(lèi)型程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言特點(diǎn)。在項(xiàng)目主題選擇時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，以城市旅行作為主題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅行線路。在具體活動(dòng)中，通過(guò)思維導(dǎo)圖工具和頭腦風(fēng)暴等方式，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，借助搜索技術(shù)開(kāi)展深入探索。在具體的設(shè)計(jì)中，需要對(duì)耗時(shí)最少旅行路線問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)鐵路、汽車(chē)客運(yùn)和航空公司網(wǎng)站，找到到達(dá)B市的交通工具，找到到達(dá)B市的城市，如B1、B2、B3等（沒(méi)有A市），找出A市到B1、B2、B3等城市的交通工具，畫(huà)出相應(yīng)的交通情況圖。之后分析A市到這些城市的班次，分析這些城市到B市的班次，統(tǒng)計(jì)出A市經(jīng)過(guò)中轉(zhuǎn)城市到達(dá)B市的交通班車(chē)。想要從這些線路中找出耗時(shí)最少的旅行線路，采取人工方式工作量非常大，組織學(xué)生利用算法方式進(jìn)行計(jì)算，編寫(xiě)出相應(yīng)的程序。在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，利用現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，借助計(jì)算機(jī)高效、快捷的解決問(wèn)題。借助學(xué)生自身經(jīng)歷或者感興趣的主題，使得課堂氛圍更加活躍、輕松，學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，保證信息技術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)中，需要做好項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題開(kāi)展有效探究活動(dòng)，提高學(xué)生信息技術(shù)掌握和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)提升。在組織學(xué)生開(kāi)展小組合作時(shí)，需要明確劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)效果。例如，在“剖析空調(diào)企業(yè)智能客服機(jī)器人”的項(xiàng)目教學(xué)中，剖析的目的是深入感知智能信息系統(tǒng)，了解智能信息處理的進(jìn)步以及潛力，認(rèn)識(shí)人工智能在信息化社會(huì)發(fā)展中的作用。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要對(duì)剖析的內(nèi)容和步驟進(jìn)行分析，以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展。具體剖析內(nèi)容是剖析智能客服機(jī)器人，認(rèn)識(shí)人工智能以及人工智能的應(yīng)用。在剖析中，需要剖析智能信息處理過(guò)程，分析人工智能誕生以及發(fā)展，深入剖析人工智能的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)內(nèi)容和步驟進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解小組任務(wù)，采取相應(yīng)的處理方式，開(kāi)展探究活動(dòng)。教師根據(jù)任務(wù)將學(xué)生分成三個(gè)小組，如智能信息處理過(guò)程剖析小組、人工智能發(fā)展歷程剖析小組以及人工智能應(yīng)用剖析小組，做好小組內(nèi)部成員任務(wù)分配。如人工智能應(yīng)用剖析小組中，根據(jù)人工智能的應(yīng)用層面分配任務(wù)，如制造、家具、教育、交通、安防、醫(yī)療以及物流等行業(yè)，收集和分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。在每個(gè)小組完成剖析之后，通過(guò)歸納和總結(jié)得出剖析結(jié)果。借助這樣的小組活動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主協(xié)作和探究學(xué)習(xí)，在智能信息系統(tǒng)感知的基礎(chǔ)上，了解智能信息處理的巨大潛力，提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，符合高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，熟練掌握和利用信息技術(shù)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持相應(yīng)的教學(xué)原則，采取多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生留有足夠的探索空間，借助自主學(xué)習(xí)和探索，掌握信息技術(shù)教材內(nèi)容，切實(shí)做到融會(huì)貫通，借助操作實(shí)踐加深知識(shí)掌握，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，保證信息技術(shù)教學(xué)有效性。

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