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        高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2021-09-10 17:39:29閆文娟
        高考·下 2021年4期
        關(guān)鍵詞:鑒賞教學(xué)高中音樂(lè)審美能力

        閆文娟

        摘 要:音樂(lè)作為一門(mén)以研究樂(lè)理知識(shí)和歌唱技巧為主的學(xué)科,音樂(lè)是集聽(tīng)覺(jué)和聲音為一體的聲樂(lè)藝術(shù),無(wú)論是鑒賞教學(xué)還是歌唱教學(xué),都具有審美教育的作用。在高中音樂(lè)教學(xué)中,教師負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重任,需刻意增強(qiáng)審美熏陶,提升他們的審美能力。本文以高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為研究對(duì)象,同時(shí)羅列出部分個(gè)人建議。

        關(guān)鍵詞:高中音樂(lè);鑒賞教學(xué);學(xué)生;審美能力

        審美能力又稱藝術(shù)鑒賞能力,指的是人感受、鑒賞、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造美的能力,審美能力的形成通常是后天培養(yǎng)與形成的,現(xiàn)已成為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在高中教育階段,音樂(lè)雖然是一門(mén)基本性科目,卻是實(shí)施審美教育的主要課程之一,教師在鑒賞教學(xué)中應(yīng)把握好高中生正處于審美觀念形成的特殊時(shí)期,引領(lǐng)他們深層次的了解與體會(huì)美,使其學(xué)會(huì)審美。

        一、基于興趣視角切入,煥發(fā)學(xué)生審美感知

        正所謂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?,只有他們?duì)某一學(xué)科的知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,才能夠起到事半功倍的效果,在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中同樣如此,特別是審美能力的培養(yǎng),要極力調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,主動(dòng)參與到鑒賞與審美活動(dòng)中。為此,高中音樂(lè)教師需基于興趣視角切入,運(yùn)用一些高中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鑒賞方式和資源,由此煥發(fā)審美感知,促使他們從感性的喜歡“聽(tīng)”慢慢過(guò)渡至理性的專(zhuān)業(yè)“鑒賞”,為審美能力的培養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

        此時(shí),在展開(kāi)《草原放牧》教學(xué)時(shí),教師可以選擇一些學(xué)生熟悉、感興趣的蒙古族歌曲導(dǎo)入新課,先一起欣賞《吉祥三寶》與《美麗的草原我的家》這兩首歌曲,詢問(wèn):這是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲?有什么不同?組織他們討論,加以解釋和總結(jié)答案:均屬于蒙古族歌曲,前者節(jié)奏歡快、活潑,是一首短調(diào)歌曲,后者曲調(diào)舒展、悠揚(yáng),是一首長(zhǎng)調(diào)歌曲。接著,教師講述:蒙古族有兩個(gè)具有代表性的兩種民歌體裁,短調(diào)與長(zhǎng)調(diào),短調(diào)民歌節(jié)奏歡快活潑、曲調(diào)簡(jiǎn)潔,旋律線起伏不大;長(zhǎng)調(diào)民歌音調(diào)高亢、音域?qū)拸V,曲調(diào)優(yōu)美流暢,節(jié)奏自由而悠長(zhǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《草原放牧》全曲,簡(jiǎn)單介紹琵琶這一樂(lè)器、作者和創(chuàng)作背景等信息,使感知到歌曲節(jié)奏活潑,具有舞蹈性,表現(xiàn)出“小姐妹”在草原放牧歡歌跳舞、天真爛漫的快樂(lè)情景。這樣教師基于興趣視角導(dǎo)入,讓新課一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力,使其不知不覺(jué)的進(jìn)入到鑒賞活動(dòng)中,讓他們的審美感知被激發(fā)出來(lái)。

        二、精心安排教學(xué)設(shè)計(jì),選擇優(yōu)質(zhì)審美素材

        高中生以學(xué)生文化課知識(shí)為主,音樂(lè)只是處于輔科地位,雖然是對(duì)文化課教學(xué)很好的補(bǔ)充,但在審美能力的培養(yǎng)方面,通常面臨著學(xué)生藝術(shù)審美能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀,不利于鑒賞教學(xué)的順利實(shí)施,難以有效提升他們的審美水平。這就要求高中音樂(lè)教師在鑒賞教學(xué)中精心安排教學(xué)設(shè)計(jì),以選擇優(yōu)質(zhì)審美素材為基礎(chǔ)講解背景知識(shí)與欣賞歌曲,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法與模式,引領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)視角體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言,慢慢提升他們的藝術(shù)分析與鑒賞能力。

        例如,在實(shí)施《腳夫調(diào)》教學(xué)時(shí),教師先播放《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》、《小拜年》和《腳夫調(diào)》三首民歌,要求學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng),分別出哪一首是陜西民歌,他們知道是《腳夫調(diào)》,由此引出本節(jié)課所要鑒賞的歌曲,也就是經(jīng)典的陜北信天游代表作之一。接著,教師在課件中出示中國(guó)地圖,要求學(xué)生找出陜西省的位置,簡(jiǎn)單介紹該地地理知識(shí)與人文景觀,再次播放《船夫調(diào)》,使其認(rèn)知聆聽(tīng),以小組為單位討論陜北地區(qū)信天游的特點(diǎn),組織他們總結(jié)與歸納:風(fēng)格高亢有力、激昂奔放,歌詞基本以七字為一句,上下兩句為一段,上句起興,下句起題;既可以兩句獨(dú)立成歌,也可把幾段或十幾段歌詞并列,用一個(gè)曲調(diào)反復(fù)演唱。這樣通過(guò)對(duì)陜西民歌《腳夫調(diào)》的鑒賞,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)民歌的情感,讓他們感受民歌那“原生性”的質(zhì)樸美。如此,教師精心安排整節(jié)課的教學(xué)流程與設(shè)計(jì),促使學(xué)生主動(dòng)配合,使其積極踴躍的參與到各項(xiàng)鑒賞活動(dòng)中,有效改善他們的審美能力。

        三、營(yíng)造良好審美環(huán)境,吸引學(xué)生主動(dòng)鑒賞

        音樂(lè)是一門(mén)典型的聲音藝術(shù),高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基本手段是傾聽(tīng),教師需把學(xué)生帶入到一個(gè)良好的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)環(huán)境中,使其全身心的感受音樂(lè),讓他們主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)作品,同作者內(nèi)心發(fā)生共鳴,達(dá)到情感交融的效果,這也是審美教育的慣用手法之一。對(duì)此,高中音樂(lè)教師在鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持藝術(shù)審美的原則與要求,靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、視頻、圖片等方式挖掘與展示音樂(lè)作品的內(nèi)在美,吸引學(xué)生主動(dòng)鑒賞,讓他們不知不覺(jué)的感受美與欣賞美。

        比如,在進(jìn)行《上去高山望平川》教學(xué)時(shí),教師先播放歌曲《西部放歌》,與學(xué)生一起欣賞、聆聽(tīng),設(shè)疑:這首歌曲仿佛把我們帶到遙遠(yuǎn)的西部,聽(tīng)完后你們聯(lián)想到什么?鼓勵(lì)他們自由回答,使其聯(lián)想到這是西部開(kāi)發(fā)和西部人民的窯洞生活,及黃河船工們與驚濤駭浪搏斗的情景,順勢(shì)揭示新課。接著,教師完整播放歌曲《上去高山望平川》,搭配青海、甘肅、內(nèi)蒙古地區(qū)的高山圖片,學(xué)生嘗試判斷屬于哪種民歌體裁,告知他們這是一首青?;▋海枨攸c(diǎn)是內(nèi)容豐富、形式自由,語(yǔ)言生動(dòng)形象,曲調(diào)高亢優(yōu)美,具有濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。之后,教師再次播放歌曲,指導(dǎo)學(xué)生分析歌中所表達(dá)的情感,共同總結(jié)“男子對(duì)心愛(ài)女子的追求、愛(ài)慕之情”,隨后分段欣賞,使其了解西北民歌的風(fēng)格特點(diǎn),提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。這樣教師將聲音、圖片資源等有機(jī)整合在一起,為學(xué)生提供良好的審美環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性,使其主動(dòng)、高效的鑒賞音樂(lè)作品。

        四、適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容,升華學(xué)生審美情感

        音樂(lè)屬于一門(mén)同舞蹈、美術(shù)、文學(xué)和聲音等科目聯(lián)系密切的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科,在現(xiàn)實(shí)生活音樂(lè)也無(wú)處不在,而且人們也離不開(kāi)音樂(lè)。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,雖然學(xué)生的音樂(lè)審美與鑒賞能力相對(duì)較低,不過(guò)已經(jīng)具有一定的藝術(shù)、美術(shù)和文學(xué)基礎(chǔ),所以教師應(yīng)樹(shù)立開(kāi)放式、多元化的教育理念,擺脫固有教材內(nèi)容的局限性,適當(dāng)補(bǔ)充一些課外資源,把音樂(lè)審美教育同舞蹈、文學(xué)與情感教育整合在一起,使其體會(huì)到音樂(lè)的魅力,借此升華他們的審美情感。

        在這里,以《飄逸的南國(guó)風(fēng)》教學(xué)為例,教師先在出示一組云南風(fēng)景圖片,簡(jiǎn)單介紹彌渡,播放歌曲《彌渡山歌》,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),感知歌曲飄逸、婉轉(zhuǎn)的旋律,討論給自己留下深刻印象的部分,他們將會(huì)指出開(kāi)頭的“咦——哪”這種長(zhǎng)音在南方民歌中十分常見(jiàn),使其探討這首民歌的題材,發(fā)現(xiàn)是一首贊美愛(ài)情的山歌,歌詞用比興的手法,前六句或興或比,直到最后兩句才切入主題,極具南方含蓄色彩,旋律由“起——平——落”三個(gè)部分組成,暗示愛(ài)情道路上的艱難與曲折。之后,教師引用同樣的方法帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞教材中的《對(duì)鳥(niǎo)》與《幸福歌》,并聆聽(tīng)課外歌曲《采茶舞曲》、《茉莉花》、《月兒彎彎照九州》和《紫竹調(diào)》等,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)闊他們的審美視野,使其深受審美熏陶,認(rèn)識(shí)南方民歌的風(fēng)格特征。教師以此突破教材資源的束縛與限制,圍繞同一主題合理引入一些課外資源,拓展學(xué)生的審美渠道,讓他們的審美技巧德育鍛煉和提升。

        五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提升審美教育力度

        現(xiàn)階段,社會(huì)在進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)也在發(fā)展,已經(jīng)廣泛運(yùn)用至多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域,各類(lèi)學(xué)校的多媒體設(shè)備也配備的日益齊全,這為課堂教學(xué)帶來(lái)更多新的思路與可能。其中在高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中,同樣離不開(kāi)多媒體設(shè)備與信息技術(shù)的支持,教師可以巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助審美教學(xué)的高效實(shí)施,結(jié)合視頻、動(dòng)畫(huà)、錄像等手段展開(kāi)教學(xué),帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)沖擊,引領(lǐng)他們從多個(gè)方面感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵,以此提升審美教育的力度。

        舉個(gè)例子,在《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)中,教師先利用多媒體設(shè)備播放張明敏演唱的歌曲《龍的傳人》,搭配導(dǎo)語(yǔ):這首歌曲主要是在贊美我國(guó)的母親河“長(zhǎng)江與黃河”,本節(jié)課就與大家一起感受和欣賞另外一首贊美長(zhǎng)江的歌曲——《長(zhǎng)江之歌》。播放紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲《長(zhǎng)江之歌》,要求學(xué)生閉上雙眼認(rèn)真聆聽(tīng),使其了解到這是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲,并展示萬(wàn)里長(zhǎng)江的畫(huà)面,讓他們?cè)趶?qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊下充分體會(huì)到歌曲氣勢(shì)宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪出長(zhǎng)江波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,熱情歌頌長(zhǎng)江的雄渾與壯麗。接著,教師組織學(xué)生自由探討聽(tīng)過(guò)這首歌曲之后的感受,預(yù)設(shè):激動(dòng)、振奮,讓人感到驕傲與自豪等,然后播放《長(zhǎng)江之歌》的伴奏,指導(dǎo)他們用“親切、熱情地”聲音演唱主要聲部,感受歌詞的大意。這樣教師充分借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì),從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面同時(shí)刺激學(xué)生,使其全身心鑒賞音樂(lè)作品,讓他們獲得更多審美技巧。

        六、優(yōu)化鑒賞教學(xué)路徑,增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

        在高中音樂(lè)課程教學(xué)中,鑒賞教學(xué)占據(jù)著異常重要的地位,是主要教學(xué)形式與內(nèi)容,為有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,教師需科學(xué)優(yōu)化鑒賞教學(xué)的路徑,善于運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法,從縱向或橫向兩個(gè)角度展開(kāi)對(duì)比,增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),讓他們?cè)阼b賞中掌握一定的審美技巧。因此,高中音樂(lè)教師在具體的鑒賞教學(xué)中,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生把同一時(shí)期的音樂(lè)作品放在一起,或者是同一風(fēng)格的作品,也可以是不同時(shí)期的同一類(lèi)型作品,讓他們通過(guò)比較產(chǎn)生深刻認(rèn)知。

        例如,在《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教學(xué)過(guò)程中,教師先簡(jiǎn)單介紹歌曲之王——舒伯特,帶領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲《魔王》,搭配問(wèn)題:歌詞是誰(shuí)的詩(shī)作?反應(yīng)什么內(nèi)容?有幾個(gè)人物?分別是誰(shuí)?用什么樂(lè)器伴奏?他們知道是歌德的一首敘事詩(shī),包括敘述者、父親、兒子、魔王四個(gè)角色,伴奏樂(lè)器是鋼琴,追問(wèn):舒伯特怎樣把歌德詩(shī)中氛圍和人物融入音樂(lè)中的?使其討論小結(jié):不同的旋律音調(diào)表現(xiàn)不同的角色,鋼琴伴奏的三連音表現(xiàn)逼人的氣氛,兩個(gè)特強(qiáng)的和弦表現(xiàn)父親精辟力盡、悲痛欲絕的痛苦心情。之后,教師組織學(xué)生運(yùn)用同樣的方法鑒賞《鱒魚(yú)》和《菩提樹(shù)》,引導(dǎo)他們分析和歸納“藝術(shù)歌曲”的特點(diǎn),使其在對(duì)比中感受、體驗(yàn)歌曲的音樂(lè)情緒與風(fēng)格特征,認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)出的思想內(nèi)容,從而增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)。如此,教師科學(xué)優(yōu)化鑒賞教學(xué)的路徑,帶領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比中鑒賞音樂(lè)作品,培養(yǎng)他們的審美能力與思維能力,使其獲得較強(qiáng)的審美體驗(yàn)。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中,教師要深刻意識(shí)到培養(yǎng)審美能力的重要性與積極意義,基于音樂(lè)學(xué)科的特征與高中生的身心特點(diǎn)出發(fā),從多個(gè)層面與視角創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法,極力發(fā)揮音樂(lè)的審美功能與教育價(jià)值,增強(qiáng)美的熏陶,逐步提高他們的審美能力。

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