晁靜

摘 要：學(xué)習(xí)力的研究是一項匯集腦力、心理與教育多領(lǐng)域多學(xué)科的研究命題，具有極大的挑戰(zhàn)性。在新時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力至關(guān)重要。新課程改革要求學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會做人，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。而美術(shù)藝考生與普通學(xué)生不同，他們不僅需要掌握扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)復(fù)雜的文化課內(nèi)容，因此，美術(shù)藝考生迫切需要提高學(xué)習(xí)力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)專業(yè)知識與文化課知識雙贏，輕松學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)藝考生;學(xué)習(xí)力;提升

一、美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀分析

筆者以我校的150名美術(shù)班的學(xué)生為研究對象，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)計調(diào)查問卷，通過現(xiàn)場調(diào)查的方式，調(diào)查了解美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀：很多美術(shù)生在學(xué)習(xí)一段時間的美術(shù)專業(yè)知識后，便眼高手低，自信心爆棚隨意創(chuàng)作，沒有真正意識到自身美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，最終致使創(chuàng)作作品不盡如人意;同時部分學(xué)生太過于聽取老師的意見，沒有自己的主觀思想，缺乏美術(shù)最終的發(fā)散性思維，久而久之便屏蔽對于新鮮事物的思考;有些學(xué)生在創(chuàng)作中從來做不到“意在筆先”，最終致使繪畫以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力低下，阻礙自身美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)步等。上述問題的出現(xiàn)，根本原因無外乎學(xué)生對待美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、創(chuàng)造力、想象力、學(xué)習(xí)方式、思維創(chuàng)新、學(xué)習(xí)毅力等直接掛鉤，這些基本品質(zhì)也是美術(shù)生自身學(xué)習(xí)力的重要體現(xiàn)。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)動力方面，學(xué)生缺乏明確的奮斗目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的積極性，大多是被動的安排學(xué)習(xí)，缺少對美的發(fā)現(xiàn);在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較弱，比較偏重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽略了文化課的學(xué)習(xí)。同時，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏一定的技巧，雖然意識到學(xué)習(xí)的重要性，但是很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，特別是文化課，不知道怎么下手;學(xué)習(xí)毅力方面，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中缺乏足夠的堅持力，學(xué)生設(shè)計的作品缺乏個性，部分學(xué)生急于求成，導(dǎo)致作品缺乏美的靈魂。

二、研究設(shè)計

（一）學(xué)習(xí)力基本要素分析

筆者結(jié)合美術(shù)藝考生的特點(diǎn)，結(jié)合以往學(xué)者對學(xué)習(xí)力構(gòu)成元素的理論研究，分析美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)的基本要素，即學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)力三要素在美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)力中的具體體現(xiàn)關(guān)系為：其一，動力——目標(biāo)——發(fā)現(xiàn)美;其二，能力——知識+實(shí)踐——表現(xiàn)美;其三，毅力——意志——創(chuàng)造美。三要素之間是相互交叉和依存的關(guān)系。

（二）提升美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)力的教學(xué)模式

筆者結(jié)合美術(shù)藝考生的特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)專業(yè)教學(xué)以及文化課教學(xué)的需要，設(shè)計美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

（三）提升美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)力的評價體系

學(xué)生學(xué)習(xí)力提升是一個過程性的表現(xiàn)。筆者積極構(gòu)建多元化的評價體系，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的情況。

三、提升美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)力教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)動力——規(guī)劃學(xué)習(xí)力模式下美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)目標(biāo)

面對美術(shù)專業(yè)課的強(qiáng)化訓(xùn)練以及文化課紛繁雜亂的信息和知識，美術(shù)藝考生必須要清楚自己到底是為了哪種目的而去學(xué)習(xí)。實(shí)用性質(zhì)的學(xué)習(xí)，要讓自己真正掌握到、接觸到的知識，能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生積極的影響。

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給足自己動力，朝著這個目標(biāo)主動學(xué)習(xí)，直到完成目標(biāo)為止。這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也是對學(xué)習(xí)毅力的考驗(yàn)。

在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)及構(gòu)建知識體系前，學(xué)生必須要明確以下問題：

第一，學(xué)什么？確定哪些是非常重要的知識點(diǎn)，哪些是一般重要的知識點(diǎn)，以美術(shù)專業(yè)知識為基礎(chǔ)，將專業(yè)知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行梳理，把涉及到的關(guān)聯(lián)知識列出來;第二，怎么學(xué)？這個知識點(diǎn)常見的考察方式什么，往往以哪種形式出現(xiàn)在高考題中，難度如何，它的掌握情況是怎樣影響作品的最終效果。美術(shù)藝考生的學(xué)習(xí)瓶頸在哪里，如何突破。在明確這些問題后，就能梳理出知識體系。

（二）學(xué)習(xí)能力——創(chuàng)新美術(shù)藝考生提高學(xué)習(xí)力的主要學(xué)習(xí)方法

知識層面：

美術(shù)藝考生面臨著雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對比他們必須要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)校的效率。

第一，系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。在文化課學(xué)習(xí)的過程中，按照一個完整的體系去梳理和整合知識的方法。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生構(gòu)想一個簡單的主題，然后圍繞這個主題搜集相關(guān)的資料;或者做一個例題，思考這道題由哪些知識點(diǎn)才組成一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

第二，網(wǎng)狀學(xué)習(xí)法。對分散的美術(shù)知識、文化課知識進(jìn)行有序整理，從而讓它們變成結(jié)構(gòu)清晰、邏輯有序的知識體系，這就是蜘蛛網(wǎng)形式的學(xué)習(xí)法。網(wǎng)狀學(xué)習(xí)法跟系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的不同之處在于，前者是把學(xué)到的東西分門別類，讓相關(guān)的知識在同一個類別上形成系統(tǒng);而后者，就是根據(jù)一個特定的目的一個分類去學(xué)習(xí)，其他不相關(guān)的知識就不浪費(fèi)時間接觸。

第三，遷移學(xué)習(xí)法。把學(xué)到的知識，通過遷移到不同的應(yīng)用領(lǐng)域，以此獲得更好的理解和學(xué)習(xí)。

此外，我們教師還積極創(chuàng)新教學(xué)的方法，積極采用信息化教學(xué)，充分的利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供不受時間、地點(diǎn)限制的勤奮進(jìn)取的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在豐富的學(xué)習(xí)資源中翱翔。

實(shí)踐層面：

課題組積極開展了各種實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。

首先，我們組織美術(shù)藝考生利用節(jié)假日到社區(qū)進(jìn)行美化實(shí)踐。學(xué)生將最新的發(fā)展政策、惠民政策、法規(guī)等通過巧妙的設(shè)計，將這些內(nèi)容展現(xiàn)在社區(qū)的宣傳欄中，讓人們在閑暇時間了解國家的發(fā)展，也豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。

其次，在學(xué)校我們定期組織學(xué)生參觀大自然，應(yīng)季節(jié)、天氣等變化，從自然中尋找美，領(lǐng)略大自然的風(fēng)光和美景，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的靈感。

再次，邀請美術(shù)大師到校進(jìn)行講座，分享大師創(chuàng)作的過程，讓學(xué)生與大師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)作手法。

最后，學(xué)校開展了“美術(shù)活動日”活動，每月30日，學(xué)校會組織各種不同類型的實(shí)踐活動，如美術(shù)沙龍、知識競賽、繪畫設(shè)計大賽等，豐富美術(shù)藝考生的學(xué)習(xí)活動，在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識。

（三）學(xué)習(xí)毅力——引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎個性有內(nèi)涵的美術(shù)作品

美術(shù)藝考生與音樂藝考生不同，它需要更多的創(chuàng)意，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，并將這種美融進(jìn)自己的作品中。這就需要一個過程，從目標(biāo)中找到美，設(shè)計美，并通過對知識的學(xué)習(xí)將這種美轉(zhuǎn)化到自己的設(shè)計中，學(xué)生完成這一過程就在無形中磨煉了毅力。

首先，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。其一，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過布置教室外觀、引用音樂、實(shí)物等營造良好的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美;其二，追求語言意境美。在教學(xué)課堂中，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，教師美的語言能使學(xué)生“耳醉其聲，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)中，通過追求語言的“精”與“情”，給學(xué)生美的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

其次，構(gòu)建有效激勵機(jī)制。教師用美的眼光來看待和教育學(xué)生，在教學(xué)的過程中及時給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可。積極鼓勵學(xué)生參與我省各項美術(shù)創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生在豐富經(jīng)歷的同時找到自信。同時，學(xué)校還設(shè)計各類獎學(xué)金及評優(yōu)榮譽(yù)等，鼓勵學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)知識，積極參與學(xué)校各類課外活動，從外部給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)動力。

四、基于美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)力提升的有效策略

通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，不僅促進(jìn)學(xué)生知識的獲得，完成學(xué)習(xí)目標(biāo);還能夠提高學(xué)生的綜合能力，設(shè)計更好的作品;最后，能夠豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和毅力，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)動力提升——獲得了豐富知識

美術(shù)藝考生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)就是從學(xué)生的內(nèi)心著手，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生好奇和興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)和愉快學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)能力提升——獲得了學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)力的重要組成元素，筆者通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及教學(xué)改革的深化，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.在專業(yè)課方面，學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)真聽講，積極互動，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，主動參與各種美術(shù)實(shí)踐活動，在實(shí)踐中鞏固專業(yè)知識;在小組合作中善于發(fā)表自己的意見和看法，通過小組成員的共同努力，完成繪畫作品;學(xué)生利用課余時間去查閱圖書影像資料獲得美術(shù)相關(guān)知識，通過參觀博物館、科技館、藝術(shù)館等來提升自身美術(shù)修養(yǎng)，這些資源都可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍的思維，讓學(xué)生在內(nèi)化知識的同時有所創(chuàng)新。

2.在文化課方面，學(xué)生們改變觀念，更加注重文化課的學(xué)習(xí)，充分利用教師發(fā)送的微課內(nèi)容等資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題主動與教師或其他學(xué)生溝通解決，減少了對文化課的恐懼，能夠合理分配時間，增強(qiáng)對文化課的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)毅力提升——獲得了豐富情感

美術(shù)藝考生需要堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，來創(chuàng)作別出一格的作品。通過課題的研究，藝考生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感方面發(fā)生了變化。

1.通過學(xué)習(xí)力培養(yǎng)，學(xué)生能夠努力克服干擾學(xué)習(xí)的障礙，如注意力不集中、學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)厭倦等，努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.通過制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，有效調(diào)動學(xué)生自覺監(jiān)督，促進(jìn)反思和合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在合作學(xué)習(xí)中相互鼓舞斗志、培育堅韌毅力。

3.通過美術(shù)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展。

通過開展美術(shù)、藝術(shù)訓(xùn)練活動讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、感悟、思考和合作，從而提高學(xué)生的協(xié)作力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)毅力。

參考文獻(xiàn)

[1]周文敏.做學(xué)生創(chuàng)作的點(diǎn)撥者提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力[J].美術(shù)教育研究，2015，000（001）：156.

[2]方紅.基于提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014（14）：218-219.

[3]宗雯.個性化美術(shù)教學(xué)與學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)力探討[J].美術(shù)教育研究，2013（04）：133.