摘 要：根據(jù)新課標(biāo)英語教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為了滿足新課改的多重要求，本文旨在探究現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)的高效運用，簡述現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點和發(fā)展以及高中英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用現(xiàn)狀，并從高中現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀著手分析，闡明了如何走出現(xiàn)狀確?，F(xiàn)代教育技術(shù)的高效運用，從而保證高中英語課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);高效運用

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是高中英語新課標(biāo)英語教學(xué)的主要任務(wù)，即“語言能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“思維品質(zhì)”和“文化意識”四個維度，學(xué)生高考英語成績與高中英語教學(xué)的課堂效率緊密相聯(lián)，因此，高中英語課堂教學(xué)模式非常關(guān)鍵。 當(dāng)今社會信息技術(shù)現(xiàn)代化，現(xiàn)代教育技術(shù)擁有內(nèi)容豐富、形象直觀、多面高效等優(yōu)點，其應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中不僅可直觀生動地展示英語知識給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力;而且可以把傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;同時，使教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識;此外，這種教學(xué)模式可以調(diào)動學(xué)生的多種感官刺激，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而真正實現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)模式。

本文論述的是如何使現(xiàn)代教育技術(shù)高效運用于高中英語教學(xué)中。

二、背景

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

美國教育技術(shù)協(xié)會1994年從學(xué)科研究領(lǐng)域方面提出的教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。[1] “學(xué)習(xí)過程”是指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識、技能和態(tài)度長進的認(rèn)知過程?！皩W(xué)習(xí)資源”是指提供給學(xué)習(xí)者使用，并能幫助和促進他們學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境。[1]

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展

上個世紀(jì)初，幻燈、無聲電影等新興視覺媒體大量應(yīng)用于課堂;20世紀(jì)30年代有聲電影開始應(yīng)用于學(xué)校教育，視覺教育擴展到視聽教育;70年代中期衛(wèi)星電視系統(tǒng)開始出現(xiàn);進入20世紀(jì)90年代，計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進;隨著與國外教育技術(shù)界交流的增加，新的理論、經(jīng)驗、成果的不斷吸納，人們發(fā)現(xiàn)我國電化教育的發(fā)展基本上是在視聽教育的研究范疇中。為適應(yīng)新課改需求，促進我國教育改革的深入，有必要借鑒國外教育技術(shù)的成果和經(jīng)驗，對電化教育重新定位。在這樣一個思想指導(dǎo)下，我國的電化教育開始向教育技術(shù)轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)全面發(fā)展的新態(tài)勢。[2]

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點

1.課堂教學(xué)多元化

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書之外，其他課程資源的積極利用也非常重要，可使教學(xué)方法多元化，特別是廣播影視節(jié)目等”。

2.推進學(xué)生個性化發(fā)展

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用普及，從網(wǎng)絡(luò)中獲取聽力資源或視頻資源，教師可以在網(wǎng)上授課、批改作業(yè)及解答學(xué)生疑問等。這種教學(xué)模式使教學(xué)可以隨時隨地進行，同時還根據(jù)學(xué)生的學(xué)情整合語言技能，充分訓(xùn)練不同層次的學(xué)生，使每個學(xué)生聽力水平提高，推進學(xué)生個性化發(fā)展。

3. 塑造語言環(huán)境氛圍

語言教學(xué)離不開其語言文化背景教學(xué)，教師在講解與英語相關(guān)文化內(nèi)容時，現(xiàn)代教育技術(shù)更可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。在高中英語課堂上，各種自然、文化背景資料均可以通過圖片、動畫、視頻等形式出現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境感受英美文化，培養(yǎng)了文化意識，塑造語言環(huán)境氛圍。

（四）高中英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用現(xiàn)狀

1.地區(qū)技術(shù)差異問題

由于教學(xué)觀念差異及地方經(jīng)濟落后等原因，不少地區(qū)仍存在忽視現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的問題;經(jīng)濟較發(fā)達的城市，高中學(xué)校會主動配備現(xiàn)代化的先進教學(xué)設(shè)備，或使用多媒體室進行聽說課等語言交流教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)已基本普及，現(xiàn)代化教育水平較高;在經(jīng)濟發(fā)展中等水平的城市，一些偏重點院校會配備基礎(chǔ)媒體設(shè)備，但實際較少使用基礎(chǔ)設(shè)備，且多媒體教室使用頻率大大低于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)學(xué)校;而經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)學(xué)校大部分仍留停于傳統(tǒng)黑板與粉筆授課的階段，現(xiàn)代化教育水平低，課堂教學(xué)效果較差。

2.教師自身思想及技術(shù)水平限制

隨著社會的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂結(jié)合的重要性引起部分教師重視，并且順應(yīng)英語新課改的多重要求，主動改進自身教學(xué)方法。但仍然存在部分思想水平未能轉(zhuǎn)變的教師，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，少有使用多媒體設(shè)備或教學(xué)軟件?；蛴捎诙栊?，教師們依賴于黑板粉筆簡單化的教學(xué)，而疲于研究新的多媒體教學(xué)工具。年長的教師因為人老眼花，無法熟練掌握多媒體等設(shè)備使用方法，也將會影響英語課堂教學(xué)效率。思想觀念或技術(shù)水平的受限，這將會導(dǎo)致學(xué)校配備的大量現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備閑置，現(xiàn)代化教學(xué)資源利用率低，課堂教學(xué)手段單一化，課堂效率較低。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力限制性

運用多媒體，教師雖然可向?qū)W生快速傳遞大量的詞匯、語法知識，但是忽略學(xué)生接受能力， 學(xué)生學(xué)習(xí)能力受限制，導(dǎo)致課堂效率低下。

三、應(yīng)用

（一）政府部門和學(xué)校必須采取的措施

我們正處于信息化、網(wǎng)絡(luò)化為主體的計算機時代，現(xiàn)代教育技術(shù)要求課堂教學(xué)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，政府教育部門應(yīng)該及時認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，宣傳現(xiàn)代化教育手段，發(fā)布措施鼓勵學(xué)校引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。 同時要求學(xué)校要加大教育投入，主動配備必要的基礎(chǔ)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，從而加大現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的普及力度。并加強師資培訓(xùn)，通過培訓(xùn)宣傳現(xiàn)代教育方法，改變教師的教學(xué)觀念，并提高其使用設(shè)備的能力，向教師介紹新型教學(xué)軟件、微信課堂等現(xiàn)代先進教育技術(shù)，使課堂教學(xué)多元化，解決地區(qū)技術(shù)差異問題 。例如：希沃白板5和醍魔豆、is智慧平臺。

（二）教師改進自身教學(xué)方法

教師的思想觀念能否與時俱進、教學(xué)設(shè)備能否熟練掌握，都影響著課堂的教學(xué)效率。

1.實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，改變單向傳送知識的現(xiàn)象。通過現(xiàn)有的現(xiàn)代化設(shè)備，開展各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂注意力。例如，英文電影配音比賽、英文歷史故事ppt比賽、英文模擬答辯等等，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高中英語聽力教學(xué)在英語教學(xué)中舉足輕重，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)例如聯(lián)網(wǎng)發(fā)音朗讀單詞、對話等有時比教師發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)正宗;筆者鼓勵學(xué)生觀看中英雙字幕《Hello，China》，利用網(wǎng)絡(luò)聽力資源擴大聽力練習(xí)，提高學(xué)生的聽力水平，此外，讓學(xué)生下載《百詞斬》背誦單詞，并截圖到班級群打卡，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生語言能力。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)，合理安排線上任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，比如在教Module 7： Unit 2 Robots，學(xué)生課前線上任務(wù)搜索什么是機器人和不同種類及不同形狀的機器人。課中通過利用騰旭視頻播放機器人跳舞等視頻，討論機器人是否像人類一樣有自己的思維、是否有感情引出Isaac Asimov的科幻小說Satisfaction Guaranteed，為本單元的Reading做好了鋪墊。 Reading描述的機器人Tony是一個除去面無表情外，身材高大、相貌英俊、聰明機智的完美男人，僅三周的時間就使女主人墜入愛河。作業(yè)部分教師用草料網(wǎng)生產(chǎn)二維碼發(fā)至學(xué)生班級微信群，讓學(xué)生使用課余時間完成，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、積極主動思考問題和解決問題。培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。 [3]

3.教師積極主動學(xué)習(xí)課件制作和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。部分教師存在照搬照抄課件的問題，不會去修改或自制課件，歸根結(jié)底還是教師整體信息化水平不高、現(xiàn)代化設(shè)備應(yīng)用能力弱的原因。如果教師掌握各種實操技巧并且基于學(xué)生的學(xué)情設(shè)計或改良課件或教案，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及步驟，并組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，就可以保證高效率授課。例如，對人教版高中英語Module 7： Unit 4 Sharing的教學(xué)，本單元以Sharing為話題，旨在通過單元教學(xué)，使學(xué)生了解世界上很多地方依然很落后，從而懂得同情，學(xué)會分享。結(jié)合針對短文話題的探討激發(fā)學(xué)生的國際意識，通過各種渠道力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻。筆者使用圖文并茂的ppt、播放聲像俱全的相關(guān)視頻，查閱相關(guān)知識點資料等，各種教學(xué)方法相互組合，創(chuàng)造一個全新的、多元化的英語課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官刺激，讓學(xué)生對志愿者服務(wù)加深感知，提高學(xué)生課堂記憶效率。教學(xué)之后，學(xué)生能感受到PNG的兒童生活之艱難，從而珍惜自己的生活和學(xué)習(xí)機會。此外，還合理整合教材資源，篩選教材中與 “sharing”主題相關(guān)的內(nèi)容并加于補充，表達學(xué)生的真實情感，拓展學(xué)生的文化意識。

4.以重難點突出的方式引導(dǎo)學(xué)生建立自身知識網(wǎng)絡(luò)。授課過程中，重難點突出盡量避免朗讀課件，或被課件“帶著走”，有經(jīng)驗的教師會合理安排教學(xué)重難點時間，解決部分學(xué)生記憶效率跟不上課件速度的問題。課件巨大的信息量需要教師統(tǒng)籌兼顧、整理清晰教學(xué)思路后再對學(xué)生進行授課，這便要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n。老師快速播放視頻和PPT過程中，大部分學(xué)生無法根據(jù)所看到的信息快速解碼，儲存自身解碼好的知識系統(tǒng)，記憶效率跟不上知識傳遞速度，從而抑制了課堂效率的提高。因此，課堂應(yīng)有“留白”，保證學(xué)生有思考、提問的機會。例如，教學(xué)“讀后續(xù)寫”寫作時，筆者讓學(xué)生討論續(xù)寫情節(jié)?；顒娱_始后，學(xué)生的想象力讓筆者震驚，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

結(jié)束語

總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)中高效運用，亟需政府教育部門和學(xué)校意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，采購各種現(xiàn)代化教學(xué)沒提設(shè)備，同時，高中英語教師要自覺熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，借助各種各樣的現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生量身定做適合高中學(xué)生英語語言能力養(yǎng)成的新媒體環(huán)境，最大程度喚起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸推進學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，掃除英語學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生困擾的所有障礙，確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)中的高效運用，打造出多元化的高效英語課堂，不斷推動學(xué)生英語水平大范圍內(nèi)提高。

參考文獻

[1]龍?zhí)m云.現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運用途徑與實踐研究[j].學(xué)園.2017（25）14-15.

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)》高等院校教材，主編，李世榮.清華大學(xué)出版社.

[3] 陳巧云.現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的運用[j].大眾科技.2005（01）108-110.

作者簡介：郭海平（1975.11）.女、漢族;籍貫：福建福安;學(xué)歷：大學(xué)本科;碩士學(xué)位 單位：福建省寧德市高級中學(xué) 目前職稱中學(xué)一級教師;研究方向：高中英語教學(xué)與研究