龍楊

【摘? ? 要】在高中地理教學(xué)課堂，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，科學(xué)地制定更加完善的教學(xué)方式，從而提高地理教學(xué)有效性。本文基于教學(xué)實踐研究，結(jié)合微課教學(xué)形式，探索了提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的途徑，希望分析能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中地理? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.179

微課作為重要的教學(xué)方法，被教師廣泛運用在地理教學(xué)課堂，教師通過結(jié)合微課教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，在實踐分析微課教學(xué)方式過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，重視創(chuàng)新教學(xué)體系，從而提高微課的教學(xué)效率，具體分析如下。

一、高中地理微課的基本特點

（一）科學(xué)系統(tǒng)性

從本質(zhì)上來看，微課具備一定的心理學(xué)元素，能夠有效拉近學(xué)生與課程之間的距離，包括機(jī)動學(xué)習(xí)理論、多元試聽教育方法等，具備非常明顯的科學(xué)化特征，在高中地理教學(xué)的過程中，微課能夠充分深入學(xué)生的實際情況進(jìn)行判斷和分析，尤其是針對高中階段的地理學(xué)科特點出發(fā)，將其與內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生情況充分聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更容易接受知識。

（二）實用短小性

結(jié)合過往的教育經(jīng)驗來分析，注意力是課堂要點，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生很容易因為外界環(huán)境的干擾和影響，只能在短時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課的時長在10分鐘左右，結(jié)構(gòu)清晰，能夠準(zhǔn)確把握住學(xué)生的注意力，有很強(qiáng)的時效性特征，這也是微課在高中地理教學(xué)中簡單、直接、高效的原因。

（三）規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)性

微課在拍攝過程中具備規(guī)范的操作要求，在拍攝、剪輯、講解的過程中都有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)體系，通常情況下最基礎(chǔ)的要點即為畫質(zhì)清晰、取景較為準(zhǔn)確，在拍攝的速度、畫面穩(wěn)定性上都有相應(yīng)的要求，在操作規(guī)范的基礎(chǔ)上制定專門的策略，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（四）趣味精彩性

微課的設(shè)計規(guī)范要求具備靈活性、多樣性的特征，教師要充分做好備課和考量，在案例情境的設(shè)計上要保證靈活、多樣，在吸引學(xué)生注意力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提升課程的實踐能力，還要保證趣味性。

二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合微課特點，合理設(shè)計課件

微課最顯著的特點在于其內(nèi)容非常精煉。為了高效率地在高中地理課程之中使用微課，教師要做好合理的設(shè)計工作。通常情況下，微課的時間要固定在5-10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和細(xì)化。也因為微課的內(nèi)容相對較為有限，所以在課程設(shè)計的過程中必須要保持精簡和重點突出，由于層次、邏輯性要求都較高，這對教師的教學(xué)水平提出了一定的考驗。高中地理的知識內(nèi)容相對較多，教師要充分研究好教學(xué)所使用的教材，深入了解學(xué)生的實際情況和狀態(tài)，概括每一個章節(jié)的重難點，做好一定程度上的描述和分析，使其能夠成為一個有價值的課件。

（二）結(jié)合微課方法，優(yōu)化引入方式

對于微課教學(xué)而言，優(yōu)秀的引入是保證其價值的關(guān)鍵前提，教師在使用微課之前，應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)的引入措施和方法，引入的方式以及內(nèi)容需要和微課中的內(nèi)容保持高度的一致性，所以在選擇的過程中教師要充分做好篩選和參考，明確本次課程的教學(xué)重難點，以求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。只有充分做好準(zhǔn)備工作的前提下，再深度結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及多媒體工具，才能篩選出最有價值的引入部分內(nèi)容。針對搜集到的素材進(jìn)行充分的設(shè)計與調(diào)研，吸引學(xué)生的思考和注意，幫助學(xué)生主動思考，才能更好地實現(xiàn)高效率的課堂構(gòu)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也隨之提升。

（三）綜合運用多種教學(xué)方法，提高微課教學(xué)效率

地理是一門綜合性要求極高的課程，其涉及的內(nèi)容非常多，包括地形地貌、氣象學(xué)科學(xué)以及其他的知識內(nèi)容，而伴隨對課程要求不斷提高的現(xiàn)實情況下，單純采用單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足地理的教學(xué)目標(biāo)。長期的實踐證明，多元化的方法有效結(jié)合使用，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)和相輔相成的教學(xué)方法。在這樣的經(jīng)驗加持下，教師要利用不同的教學(xué)方法和策略組織教學(xué)任務(wù)，包括思維導(dǎo)圖、分組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動等多元化的策略方式。例如，學(xué)習(xí)自然地理中的褶皺山時，教師通過微課講解完與褶皺山相關(guān)的一系列知識點之后，要求學(xué)生結(jié)合自身對本堂課知識點的把握繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將褶皺山的概念、判斷方法、成因、表現(xiàn)、類型等全部描述出來。將學(xué)生繪制的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖作品向大家展示，供其他學(xué)生欣賞和借鑒，通過微課講解與思維導(dǎo)圖繪制，學(xué)生能夠深入淺出地進(jìn)行知識分析，把控每一個知識點和概念問題，加深對知識重難點的探討，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，模擬地理場景

對不同的學(xué)科而言，創(chuàng)設(shè)情境是行之有效的教學(xué)方法，尤其是地理作為一門與實際生活息息相關(guān)的課程。在微課應(yīng)用的過程中，教師要充分挖掘情境教學(xué)的價值和作用，并且利用信息化媒體的方式，對地理場景進(jìn)行模擬和演示，如常見的三維立體、可視化場景等建設(shè)，能夠?qū)⒀罅鬟\動、太陽運動等全過程進(jìn)行復(fù)盤和分析表現(xiàn)。在情境建設(shè)的過程中，學(xué)生能夠更明確、清晰地進(jìn)行場景分析，充分地認(rèn)知概念，了解不同山體、不同地理概念的根本原因，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)可持續(xù)化的學(xué)習(xí)循環(huán)。

三、結(jié)束語

本文通過結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，總結(jié)了微課教學(xué)方法的實踐運用途徑。新時期的地理教師應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，有針對性地進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，從而提高教學(xué)能力。希望通過以上闡述，能進(jìn)一步提高地理課堂微課教學(xué)的研究水平。

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