陳建彬

【摘? ? 要】時(shí)代進(jìn)步發(fā)展迅猛，對(duì)于人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的人才已漸漸無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，這就對(duì)教育觀念和模式提出了新的要求。數(shù)學(xué)無(wú)論作為一門學(xué)科，還是在實(shí)際生活中的使用，都有著至關(guān)重要的作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教育觀念? 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.136

當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)要求學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)異，更需要學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于教學(xué)者來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教育模式在新時(shí)代的要求下已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，教育觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。無(wú)論是思想上還是教學(xué)方式上，都需要教師進(jìn)行一番新的思考。

在傳統(tǒng)教育方式中，教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，學(xué)生只需跟著教師的思路和節(jié)奏走，就能將課本上要求掌握的知識(shí)學(xué)會(huì)。而如今，課本上的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的要求，學(xué)生需要通過(guò)自主思考與探索，積極地進(jìn)行創(chuàng)新與總結(jié)，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活，真正做到學(xué)以致用。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，起源于生活，又在生活中起著巨大作用，更需要學(xué)生勇于突破，善于總結(jié)和創(chuàng)新。這就需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力受到束縛

傳統(tǒng)的教育模式使得教師在課堂上扮演著重要的角色，學(xué)生只需做好傾聽(tīng)者的角色，跟上教師的思路，將教師所講內(nèi)容進(jìn)行“一是一，二是二”的記憶。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生沒(méi)有充分的思考空間，只是在被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。以數(shù)學(xué)解題思路為例，教師會(huì)根據(jù)課本上的解題步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)教師的講解，按照教師所給出的方法進(jìn)行解答?？此茖W(xué)生已經(jīng)習(xí)得知識(shí)內(nèi)容，但是卻沒(méi)有真正對(duì)解答問(wèn)題的方法進(jìn)行思考。一旦題目中的內(nèi)容稍有改動(dòng)，學(xué)生已知的解題方法行不通的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)不知所措。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思考與創(chuàng)造能力，使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（二）教學(xué)方式的單一

教師的教學(xué)方法也制約著學(xué)生的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)需要邏輯相對(duì)縝密的學(xué)科，教師更是以嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致著稱。部分教師沉迷于通過(guò)使學(xué)生做大量的練習(xí)，從而掌握解題技巧的方式教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅枯燥，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒。與之相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并沒(méi)有因此而變得更好。而且在講課的過(guò)程中，教師極少會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，這就造成學(xué)生對(duì)于課堂缺乏歸屬感，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失主動(dòng)性，只有在教師嚴(yán)厲的督促下才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情遭到削弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量難以得到提高。

（三）未及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

改變行為方式的首要條件，便是要從改變思想觀念著手。高中生相比于初中生，已經(jīng)擁有一些獨(dú)立的想法，思維方式更接近于成年人。如果教師不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思維理念，在教學(xué)方式中進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，就會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，其關(guān)鍵便是要轉(zhuǎn)變教師的思維觀念。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

高中階段的數(shù)學(xué)教育，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，確立學(xué)生在課堂上的地位，將課堂適度交還至學(xué)生手中，讓學(xué)生成為課堂真正意義上的“主人”。想要達(dá)成這樣的目的，就需要從多方面進(jìn)行考量與改進(jìn)。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性需要被激發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的內(nèi)容不止是課本上的內(nèi)容，數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的知識(shí)在生活中的運(yùn)用十分廣泛。掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維，對(duì)解決日常生活中的問(wèn)題大有益處。高中數(shù)學(xué)不僅可以發(fā)散學(xué)生思維，還可以利用數(shù)學(xué)的思維邏輯，使學(xué)生逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生今后接受數(shù)學(xué)的新知識(shí)起著重要的作用。知識(shí)的創(chuàng)新還有利于科技的創(chuàng)新，符合時(shí)代要求。所以，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，絕不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人的幫助，更是對(duì)國(guó)家創(chuàng)新、對(duì)民族創(chuàng)新的一種責(zé)任。鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新正是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教育也應(yīng)順勢(shì)而為，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

首先，高中數(shù)學(xué)教育觀念的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)方式上。教師對(duì)于學(xué)生的影響巨大，尤其是高中階段，教師的思維和行為會(huì)對(duì)學(xué)生形成巨大的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)一些新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將課堂所講內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題融合在一起。例如，在講解“空間幾何”概念的時(shí)候，教師可以利用無(wú)人機(jī)，從不同的角度拍攝幾組校園的景色。通過(guò)從不同角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的事物，而且使用身邊的事物舉例，更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。

其次，課堂的人員構(gòu)成是學(xué)生和教師，當(dāng)代課堂的主體應(yīng)該從教師逐漸過(guò)渡到學(xué)生，使學(xué)生真正參與到課堂的教學(xué)中。教師通過(guò)多媒體、教學(xué)活動(dòng)等方式，充分將學(xué)生融入課堂之中，這樣才能保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。此外，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出質(zhì)疑，要讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。只有這樣，學(xué)生才能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行二次理解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟。前期教師和學(xué)生的磨合勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一定的摩擦，需要教師對(duì)課堂有足夠的把控，對(duì)學(xué)生有充分的引導(dǎo)，以此保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)工具的功能也在增加。合理利用多媒體教學(xué)，把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官狀態(tài)與教學(xué)相結(jié)合，可以使課堂形式更為多樣化，也可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容中較為抽象的內(nèi)容具體化，更有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)也可以減輕教師在教學(xué)過(guò)程中的壓力，讓課堂教學(xué)更加簡(jiǎn)單。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然有可取之處，它的嚴(yán)謹(jǐn)、縝密、紀(jì)律使得學(xué)生能夠較為快速地掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)。但是，從另一方面考慮，對(duì)學(xué)生過(guò)度的束縛和限制，只能將學(xué)生的思維固化，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，與社會(huì)對(duì)人才的要求相悖。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教育觀念，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

綜上所述，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想應(yīng)從教師開(kāi)始，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，調(diào)整教學(xué)方式，把知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新，大膽想象。將課堂交還于學(xué)生，教師作為“傾聽(tīng)者”的身份參與其中，必要的時(shí)候加以引導(dǎo)，用實(shí)際行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，助力學(xué)生全面發(fā)展。