郭牡丹

【摘? ? 要】語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，而識字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，人們對于教育的重視程度越來越高，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，人們對于識字教學(xué)的關(guān)注度也越來越高，如何在小學(xué)語文識字教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是每一位小學(xué)語文教師都需要重點思考的問題。本文將針對小學(xué)語文識字教學(xué)的主體參與教學(xué)策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 識字教學(xué)? 主體參與? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.117

受傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式的影響，大部分小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程中，只是一味對學(xué)生進(jìn)行生字知識的灌輸，完全忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在整個課堂識字過程中一直處于被動接收的地位，完全沒有參與感，這也在一定程度上影響了學(xué)生的識字興趣和識字效果。識字教學(xué)不應(yīng)該僅僅在課堂上進(jìn)行，還可以在課后由家長進(jìn)行督導(dǎo)，讓學(xué)生有序通過視頻自學(xué)，家長也可以言傳身教對學(xué)生教學(xué)，但在整個學(xué)習(xí)的過程中可能會存在一些具有同質(zhì)化的問題有待探討。因此，小學(xué)語文教師要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)尊重學(xué)生在識字教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中采取一定的策略，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，沉悶的課堂氛圍常常會使學(xué)生產(chǎn)生緊張和壓抑的心理，識字教學(xué)也就很難取得良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程中，應(yīng)增加和學(xué)生之間的交流和互動，積極為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠以更加放松的心態(tài)投入到識字學(xué)習(xí)中，也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分了解自身的想法和觀念，從而有效提升學(xué)生的參與度。

例如，在開展“金木水火土”這部分內(nèi)容的識字教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生體會到識字的樂趣，提高學(xué)生的參與度，教師可以利用小故事進(jìn)行識字教學(xué)的導(dǎo)入，這樣不僅能夠為學(xué)生營造輕松欲愉快的教學(xué)氛圍，還能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到識字課堂中。例如，關(guān)于“火”字，教師可以引入《西游記》中唐僧師徒四人過火焰山的故事讓學(xué)生討論，通過討論讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，也能夠?qū)Α盎稹弊钟猩钊氲牧私夂蜕羁痰挠洃洝?/p>

二、開展豐富多彩的識字教學(xué)活動

學(xué)生正處于貪玩好動的時期，愛玩是學(xué)生與生俱來的天性，因此，學(xué)生在識字教學(xué)的課堂上常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，常常學(xué)著學(xué)著思緒就脫離了課堂。因此，為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加專注，也為了在識字教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)語文教師可以在識字教學(xué)的課堂上開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與熱情和參與度。

例如，在開展“春夏秋冬”這部分內(nèi)容的識字教學(xué)過程中，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字競賽活動。首先，教師可以根據(jù)班級里面的人數(shù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，保障每個小組的實力不相上下，然后每個小組需要牢記課后的生字，根據(jù)教師給出的生字卡片，小組成員舉手示意進(jìn)行搶答，答對生字最多的小組獲得勝利，獲得勝利的小組成員每人都可以獲得閃閃小紅星的專屬獎勵。通過組織學(xué)生進(jìn)行識字競賽活動，不僅幫助學(xué)生鞏固了生字，還能提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的識字效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，還不能正確認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生除了與興趣有關(guān)外，還與對教師的喜愛程度有關(guān)。學(xué)生常常會因為喜歡某科教師而偏愛某科學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在開展識字教學(xué)的過程中，要積極革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，做到以人為本，真誠地關(guān)心和關(guān)愛每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增加學(xué)生對自己的信賴和喜歡，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到識字的學(xué)習(xí)中。

例如，在開展“場景歌”的識字教學(xué)活動中，教師可以提問學(xué)生：“大家知道‘一群’是什么意思嗎？”“‘一隊’又是什么意思呢？”通過問題來引起學(xué)生思考，教師可以給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在討論中開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和主動探究的意識，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的小主人。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，也是小學(xué)階段的重要科目，識字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的影響。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主體參與度，從而有效提升小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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