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        小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新芻議

        2021-09-10 07:22:44李世平
        名師在線·上旬刊 2021年4期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)小學(xué)語文

        摘 要:教師需要理解閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力提升的重要意義,在閱讀教學(xué)的過程中加入寫作訓(xùn)練,將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來,從而在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。小學(xué)教材中的很多文章具有極強(qiáng)的故事性,作者在文章結(jié)尾花費(fèi)了大量的心思,給讀者留下了想象的空間,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫,讓學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

        中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2021)10-0030-02

        引? 言

        每一種語言的學(xué)習(xí)都離不開聽、說、讀、寫四大基本技能,在語言的學(xué)習(xí)中“寫”得好不好全靠平時(shí)打下的基本功。我們的漢語同樣也不例外,小學(xué)生由于接受到的語言知識(shí)比較少,在作文寫作中總會(huì)無話可說,或者不知道從哪里寫起。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的語文教師,我們要想幫助學(xué)生擺脫這種學(xué)習(xí)困境,就要在日常教學(xué)方法上進(jìn)行不斷創(chuàng)新。下面,筆者就針對(duì)如何創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法、途徑進(jìn)行了分析和探討。

        一、運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,提高學(xué)生的寫作水平

        小學(xué)階段的學(xué)生受自身成長環(huán)境及受教育背景的影響,在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多問題,有些學(xué)生審題不清,寫出的文章不符合題目的要求,還有一部分學(xué)生遣詞造句能力極差,寫作文和記流水賬沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。出現(xiàn)這些問題,主要還是由于學(xué)生閱讀能力欠缺。語文閱讀可以提高學(xué)生的理解分析能力,幫助學(xué)生積累大量的素材,讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說,可以準(zhǔn)確把握題目的要求,實(shí)現(xiàn)寫作水平的提升。

        教師在閱讀教學(xué)的過程中可以加入寫作訓(xùn)練,將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合,從而在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。在閱讀教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生開展課堂小練筆,小練筆的形式可以是多種多樣的。教師可以讓學(xué)生仿寫文章中的句子,這些句子可以是結(jié)構(gòu)整齊的排比句,還可以是運(yùn)用了大量修辭手法的句子。學(xué)生通過仿寫,可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修辭手法,提升造句能力。

        教師還可以讓學(xué)生通過閱讀文章,把握文章的主旨大意及作者情感的變化,寫出自己的讀后感。讀后感的書寫能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法通過文字的形式表現(xiàn)出來,不僅可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。小學(xué)教材中的很多文章具有極強(qiáng)的故事性,作者在文章結(jié)尾花費(fèi)了大量的心思,給讀者留下了想象的空間,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文章的續(xù)寫,讓學(xué)生發(fā)散自己的思維進(jìn)行創(chuàng)作,這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

        二、及時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

        寫作離不開大量的素材積累,素材的積累是一個(gè)長期的過程,學(xué)生只有通過量的積累才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,最終寫出一篇優(yōu)秀的作文。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因素材積累量不足,寫作文時(shí),經(jīng)常會(huì)處于沒有內(nèi)容可寫的狀態(tài)。學(xué)生雖然在寫作時(shí)費(fèi)盡心思,卻只能寫出幾行文字,長此以往,便會(huì)失去寫作的興趣,甚至對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理,不愿意主動(dòng)進(jìn)行寫作練習(xí)。

        很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在寫作教學(xué)過程中采取的方式較為單一,只是對(duì)題目進(jìn)行簡單的分析,就要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作;或者是給學(xué)生布置課后的寫作任務(wù),學(xué)生完成寫作后,教師只會(huì)簡單地給出一個(gè)分?jǐn)?shù)或者寫出兩三行評(píng)語。這樣的寫作教學(xué)使學(xué)生的寫作能力難以得到有效提升。教師在寫作教學(xué)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法,滿足學(xué)生的寫作需求。

        隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體教學(xué)的開展可以有效提高課堂教學(xué)效率。在寫作教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué),通過多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺及聽覺系統(tǒng),讓學(xué)生能夠豐富寫作素材,形成清晰的寫作思路。小學(xué)生對(duì)圖片、視頻的興趣極其濃厚,多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合小學(xué)生的心理需求,能夠吸引學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在讓學(xué)生寫自己最喜歡的季節(jié)時(shí),教師可以找出春、夏、秋、冬四組不同的圖片或者視頻讓學(xué)生觀看,將學(xué)生帶入相關(guān)的情境中,讓學(xué)生看到不同季節(jié)之間的變化及差異,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及所看到的內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)思,寫出自己最為喜愛的季節(jié)。這樣的形式遠(yuǎn)比教師用語言描述更為生動(dòng)形象,能夠最大限度地吸引學(xué)生的目光,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,豐富課堂教學(xué)形式,營造良好的寫作氛圍,讓學(xué)生感受到語文寫作所具有的趣味性[1]。

        三、合理引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生積累寫作素材

        新課程改革明確提出,教師在課堂教學(xué)過程中需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),教師要將課堂的主體地位還給學(xué)生,并且合理引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動(dòng)。在寫作教學(xué)中,教師必須以學(xué)生為本,從學(xué)生的視角出發(fā),進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定;要深入學(xué)生中,充分了解學(xué)生的興趣愛好及寫作能力,合理設(shè)計(jì)寫作教學(xué)環(huán)節(jié),選擇學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容,以確保學(xué)生能夠積極參與到寫作中。學(xué)生僅僅掌握寫作的技巧和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材,在閱讀教學(xué)中著重分析美好的詞句及精彩的片段,便于學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的結(jié)構(gòu)及方法,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。素材的積累不能只限定在課本上,學(xué)生要想寫出一篇優(yōu)秀的作文,只依靠教材積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生在閱讀中豐富自身的文化內(nèi)涵,積累優(yōu)秀的詞句。教師可以針對(duì)學(xué)生不同的需求及愛好,有針對(duì)性地給學(xué)生布置閱讀任務(wù),確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地開展課外閱讀活動(dòng)。

        語文學(xué)科和生活的聯(lián)系是十分密切的,教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美,并且能夠?qū)⑦@些事例運(yùn)用到自己的寫作中。教師也可以讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象,去感受大自然的變化,使其能夠詳細(xì)描述自然界中事物的變化,從而為寫作積累豐富的素材,以實(shí)現(xiàn)寫作水平的穩(wěn)步提升[2]。

        四、開展讀書活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

        寫作興趣的培養(yǎng)是提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,“興趣是最好的老師”,學(xué)生只有感興趣了,才會(huì)主動(dòng)寫,并在寫作時(shí)進(jìn)行構(gòu)思,其寫出的文章也能富有深意,這就要求教師必須從學(xué)生的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[3]。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心,他們雖然思維十分敏捷,卻對(duì)事物沒有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí),很容易受外界的影響。此時(shí),教師只要采取合理的方式,就能有效提升學(xué)生的寫作興趣。教師可以組織學(xué)生開展一些讀書活動(dòng),在固定的時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行讀書心得的交流,定期進(jìn)行讀書筆記的檢查,以此方式來督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

        教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生形成積累素材的意識(shí),這對(duì)學(xué)生寫作能力的提升會(huì)起到十分有效的幫助作用。在作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,教師要打破以往的評(píng)價(jià)模式,不應(yīng)只是給學(xué)生的作文打出一個(gè)分?jǐn)?shù),而應(yīng)更多地給出評(píng)語,不僅要指出學(xué)生作文中存在的問題,也要肯定學(xué)生寫得好的地方。教師要多鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹立寫作信心。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)他人在寫作中優(yōu)秀的地方,并進(jìn)行自我反思和提升;可以在每次的寫作中,選擇出優(yōu)秀的作文,在班級(jí)里進(jìn)行分享。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感,還能激發(fā)其他學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行寫作,從而有效提升寫作教學(xué)效率。

        結(jié)? 語

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新寫作教學(xué)方式是十分有必要的。教師要認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)學(xué)生語文能力提升的重要意義,積極開展寫作教學(xué),根據(jù)學(xué)生的不同需求,及時(shí)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,為學(xué)生的寫作提供全方位的指導(dǎo)。教師在寫作教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,進(jìn)行課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,在閱讀中提高學(xué)生的寫作水平,注重素材的積累,讓學(xué)生可以寫出形象生動(dòng)、引人入勝的詞句。

        [參考文獻(xiàn)]

        文莉亞.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法[J].課程教育研究,2019(39):91-92.

        趙廣華.小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].作文成功之路,2020(04):22.

        顧海鷹.談小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題與提高策略[J].新智慧,2021(05):95-96.

        作者簡介:李世平(1981.5-),男,甘肅莊浪人,二級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育教學(xué)。

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