苗長(zhǎng)城

摘要：自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的教學(xué)理念。在新課改視野下，初中的生物學(xué)習(xí)也是需要借助自主學(xué)習(xí)的方式完成，讓同學(xué)們?cè)诔踔猩锏膶W(xué)習(xí)中增強(qiáng)積極性，主動(dòng)去了解自然和生物，提升初中生核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)非常有意義的課題。本文從現(xiàn)有初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合初中生物教學(xué)闡述自主學(xué)習(xí)的意義，探索提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：試論;初中生物;自主學(xué)習(xí);能力;培養(yǎng)

初中生是青少年的早期階段，此階段的初中生的特點(diǎn)，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇心，渴望了解、渴望探索自然界的奧秘。生物是一門管護(hù)植物、動(dòng)物、個(gè)體的生命科學(xué)與人類社會(huì)的生活緊密相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、灌輸、教授的模式是不能滿足學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和探索的需求的，亟需要一種新模式、新理念。在教學(xué)中達(dá)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常有效的途徑。[1]

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)科的理解

一方面，很多學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)渡關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)，認(rèn)為生物是副科，所以對(duì)這門學(xué)科缺乏重視。另一方面，不了解學(xué)科的意義，生物學(xué)科是一門讓同學(xué)們感受生長(zhǎng)，感受生命的過(guò)程。在生命的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子們會(huì)形成對(duì)生命的認(rèn)知和理解，比如植物的生長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程和人的成長(zhǎng)是一樣的道理。孩子就會(huì)潛移默化形成一種生命成長(zhǎng)的理念。習(xí)近平主席最近提到這樣一句話，我們教育不應(yīng)過(guò)分關(guān)注分?jǐn)?shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。而生物更是一種生命的教育，學(xué)生們?cè)谏锢锬芨惺芸鞓?lè)、幸福的體驗(yàn)，大自然的味道會(huì)讓人的身心愉悅。但目前為止，在教學(xué)中缺乏生物興趣的引導(dǎo)。

（二）缺乏教學(xué)的改革

在初中生物教學(xué)中，教師們?nèi)狈θの缎越虒W(xué)設(shè)計(jì)，講課方式還停留在傳輸知識(shí)點(diǎn)、在書(shū)上劃重點(diǎn)、劃難點(diǎn)的方式。這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生真正走進(jìn)自然界。很多教師沒(méi)有多媒體教學(xué)作輔助，課堂設(shè)計(jì)上顯得過(guò)于死板和干枯。另外，教學(xué)缺乏實(shí)踐性和生活性、綜合性結(jié)合。生物是許多交叉學(xué)科，比如生物和醫(yī)學(xué)，生物和運(yùn)動(dòng)、生物和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，有很多有趣的領(lǐng)域需要教師去引導(dǎo)學(xué)生自主探索。[2]

二、自主學(xué)習(xí)在生物教學(xué)的具體意義

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，生物和我們生活緊密相連，比如我們生活中為什么有的同學(xué)身體壯碩，有的瘦弱。開(kāi)花結(jié)果有什么樣的關(guān)系，蛇是有脊椎動(dòng)物嗎？植物的光合作用是如何進(jìn)行的？在未來(lái)我們還會(huì)學(xué)DNA，學(xué)習(xí)用生物知識(shí)提高自身免疫力，什么是免疫系統(tǒng)，讓同學(xué)們看到人體的免疫系統(tǒng)的工作，而這些都是生物的范疇，通過(guò)巧設(shè)一些生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生們自主思考，會(huì)提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）提升學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是一種形成獨(dú)立的思考方式的重要方式。學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去了解這個(gè)世界，他們會(huì)在頭腦中形成問(wèn)題、想法，主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種生命的態(tài)度，也是健康的能力。就和小草破土而出向著光生長(zhǎng)一樣的道理，自主學(xué)習(xí)增加學(xué)生對(duì)這個(gè)世界深入學(xué)習(xí)的渴望，學(xué)生們自我探索中成長(zhǎng)。也是正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。一個(gè)學(xué)生發(fā)展的好不好、高不高很大程度在于他的想法、他的自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中生物自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）提升重要性認(rèn)識(shí)

今天，在全球發(fā)展和世界格局正發(fā)生變化的當(dāng)下，從1953年的第1個(gè)五年計(jì)劃到第14個(gè)五年規(guī)劃，中國(guó)已慢慢從跟隨者轉(zhuǎn)變成引領(lǐng)者，未來(lái)人工智能、能源、生命科學(xué)、太空探索等高科技領(lǐng)域中國(guó)必將站在世界最前沿。我們培養(yǎng)的學(xué)生必須是應(yīng)時(shí)而發(fā)、應(yīng)時(shí)而為、應(yīng)時(shí)而新，必須具備駕馭這個(gè)時(shí)代和環(huán)境變化的能力。到2030年中國(guó)也許是世界最發(fā)展的國(guó)家，國(guó)家需要什么樣的人才，而個(gè)體又將在社會(huì)中如何去找到自己的位置。而學(xué)校又該培養(yǎng)什么樣的人才？激烈的競(jìng)爭(zhēng)里，一個(gè)人的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在多種方面，一個(gè)是豐富的專業(yè)知識(shí)，另外，則是強(qiáng)大的內(nèi)心建設(shè)。在強(qiáng)大的內(nèi)心建設(shè)中生命的教育最為重要，如在植物的生命里體會(huì)生命的力量。[3]

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

一是教師們?cè)诮虒W(xué)中探索結(jié)合考試內(nèi)容進(jìn)行“教學(xué)創(chuàng)新、形式創(chuàng)新 、方法創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新實(shí)踐，考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)”。這也是國(guó)家教育部考試中心主任提出來(lái)的教學(xué)理念。二是完成教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，可以把自主學(xué)習(xí)和成果導(dǎo)向型戰(zhàn)略融合：即OBE教育模式，是“以產(chǎn)出為本的教育”，采取“以生為本”的教育哲學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主力量;聚焦于學(xué)生受教育后獲得什么能力的培養(yǎng)模式。OBE的教學(xué)模式和自主導(dǎo)向結(jié)合是非常好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三是通過(guò)借助多媒體的方式。比如放映武漢大學(xué)的櫻花的開(kāi)放，比如放映一個(gè)小草破土而出，在驚蟄的節(jié)氣里，世界萬(wàn)物的蘇醒過(guò)程，放映自然界的生物，讓學(xué)生們自然愛(ài)上生物，在教師的引導(dǎo)后，自己去探索生物的趣味，自然界的奧秘。學(xué)生會(huì)在自主的學(xué)習(xí)中形成探索的品質(zhì)、生命的素養(yǎng)。四是巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去探索，同時(shí)，也可以分成小組討論，小組在探討中，每個(gè)人發(fā)表自己的想法，需要前期大量查閱資料，自我學(xué)習(xí)和探索。[4]

結(jié)語(yǔ)：自我學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，是初中生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的最重要的方法，作為初中生物教學(xué)，教師要在人才視野下，在教育改革的背景下，不斷引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，探究自我學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的能力，提升生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知和站位，創(chuàng)新教學(xué)的方法，采取OBE教學(xué)方法和自主學(xué)習(xí)結(jié)合，借助多媒體的方式，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題和設(shè)置討論小組的形式，多角度提升初中生物課教學(xué)質(zhì)量，最終提升初中生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔維軍、傅宇《拔尖人才視野下研究生教育改革的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策》《文教資料》2015-12

[2]田養(yǎng)邑.陶行知生活教育思想及其教育理論創(chuàng)新[J].教師教育論壇，2016，29（10）：33-37.

[3]張欣宇.構(gòu)建初中生物生活化課堂的教學(xué)實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018（02）.

[4]王金萍.優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實(shí)施方法的研究[D].河南大學(xué)，2014

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