張志芳

摘要：從現(xiàn)在老師的教學(xué)情況中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)這些老師們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，他們都給學(xué)生們設(shè)置了很多的英語教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)生們通過老師提出來的這些教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地開展英語學(xué)習(xí)，并且在整個(gè)英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程之中，也獲得了很多英語學(xué)習(xí)的方法，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，本篇文章主要是結(jié)合了一些任務(wù)型的教學(xué)方法來進(jìn)一步的探討了初中英語作文的寫作情況，從而能夠進(jìn)一步讓這些學(xué)生們喜歡英語的學(xué)習(xí)，并且還能夠更好地完成老師的整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中;英語寫作

引言：任務(wù)型教學(xué)在教育中起到了很大的影響作用，而且任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，布置合適的任務(wù)，設(shè)計(jì)組織開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而促進(jìn)師生間的交流溝通，達(dá)到教學(xué)的目的。從初中生的英語寫作教學(xué)來說，任務(wù)型教學(xué)可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對于全面提高學(xué)生的英語寫作能力大有幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

一、什么是任務(wù)型教學(xué)模式？

任務(wù)型教學(xué)模式就是老師給學(xué)生們布置作業(yè)，然后讓學(xué)生們完成老師布置的作業(yè)的一種學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在英語逐漸成為世界性的語言，在中學(xué)生的英語課堂上，老師不能只是教授學(xué)生們英語書面的知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語寫作的能力，寫作能力就是讓學(xué)生們知道英語的具體表達(dá)方式。不僅讓學(xué)生們體會(huì)到地區(qū)和民族差別，而且老師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生們自身文化素質(zhì)之間的互動(dòng)。

二、分析任務(wù)型教學(xué)的好處

任務(wù)型的教學(xué)方法可以劃分學(xué)生們的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)可以讓整個(gè)課堂變得更加地有趣，從而能夠進(jìn)一步地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在寫作的過程中，需要非常熟練地運(yùn)用單詞、句式和句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)在寫作的過程中還要注意使用正確的語法，保證英語作文整體的流暢。老師在教學(xué)的過程中采用任務(wù)型的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生們寫作的方法和積極性。對于老師來說，他們在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的時(shí)候，能夠進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在整個(gè)過程里面老師也不會(huì)被傳統(tǒng)的教學(xué)法束縛，也有利于學(xué)生們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生們在課堂上變得更加輕松快樂，老師的教學(xué)也能進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)的方法

首先，教師在教學(xué)中可以根據(jù)生活中的內(nèi)容給學(xué)生們提出一些寫作的題目，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里面，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，將英語寫作的內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，從而更易于理解和接受，并在學(xué)以致用的過程中，感受英語寫作的趣味性。例如，教師可以將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，然后老師給學(xué)生布置一個(gè)關(guān)于水果的故事，讓學(xué)生們寫出自己喜歡的水果，并且在小組里面討論，選擇一種最受歡迎的水果，再采用英語寫作的方式表達(dá)自己對這種水果的喜愛之情。因?yàn)檫@個(gè)小活動(dòng)非常接近生活，所以當(dāng)老師布置完作業(yè)之后，學(xué)生們的積極性也比較高，也愿意投入到討論和寫作之中，這樣一來，老師還可以繼續(xù)布置下一個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生們用英語來互相交流，分析水果的特點(diǎn)和形狀。老師在這個(gè)過程中，也可以參與學(xué)生的討論活動(dòng)，并給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的英語表達(dá)能力，而且還可以通過這樣的方法提高自己的英語寫作水平。

初中英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上開展英語寫作的活動(dòng)也會(huì)受到很多方面的影響，所以，老師可以給學(xué)生們布置一些具有創(chuàng)造性的任務(wù)。比如：老師可以讓學(xué)生們每天寫一篇英語日記，長期以來，就會(huì)達(dá)到鍛煉學(xué)生們英語寫作的目的，而且也可以養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。此外，教師對于學(xué)生的英語日記要認(rèn)真閱讀，對于其中的不足要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正，逐步提高學(xué)生的寫作水平。對于堅(jiān)持英語日記寫作的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的目的。

任務(wù)型教學(xué)寫作能力從字面上來看就是要加強(qiáng)閱讀和寫作能力，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語課文的閱讀內(nèi)容。閱讀除了包括書本里的知識(shí)，還要增強(qiáng)口頭語言表達(dá)方面的能力，之前的英語寫作教學(xué)都是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)寫讀，但是在真實(shí)的口頭表達(dá)交往交流方面，學(xué)生不能夠與對方進(jìn)行正常的交流，而在任務(wù)型教學(xué)中老師增加了教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬和口語表達(dá)，鍛煉了學(xué)生們的口頭語言表達(dá)能力，英語教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生們寫作水平，這樣才可以讓孩子們學(xué)習(xí)到更多有用的內(nèi)容和知識(shí)。為了進(jìn)一步地提高學(xué)生們的英語寫作，老師就要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，只有學(xué)生們閱讀的文章較多，那么他們才能夠?qū)W習(xí)到更多英語寫作的方法，這樣可以不斷地提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)英語寫作能力在不斷地提升，他們的語言表達(dá)也會(huì)進(jìn)步。當(dāng)然還需要老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，這樣一來可以提高他們的鍛煉能力，在寫作的時(shí)候慢慢地發(fā)現(xiàn)英語寫作的好處，可以讓學(xué)生們增加自己寫作的方法，在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加愿意寫作，愿意投入時(shí)間去學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在整個(gè)教學(xué)的過程里面，需要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多有用的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語和寫作的時(shí)候，老師要加強(qiáng)學(xué)生們的教學(xué)方法，使用任務(wù)型的教學(xué)可以讓學(xué)生們更加愿意學(xué)習(xí)，投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生們投入更多的英語學(xué)習(xí)興趣。

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