何仕霞

摘要：童話是兒童文學(xué)的一種，從童話故事的特點(diǎn)來看，它十分適合小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，并且，根據(jù)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查分析，絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡童話故事，無論是在學(xué)校還是在家中，學(xué)生都喜歡聽各種類型的童話故事。因此，老師要科學(xué)使用教學(xué)手段，將童話教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生在童話故事中獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文學(xué)科;童話教學(xué)

想象力豐富是小學(xué)生的特點(diǎn)之一，他們對(duì)花花草草、奇山異水、日月星辰和風(fēng)霜雨雪總是充滿了好奇心，并且時(shí)刻準(zhǔn)備著去探索未知的世界。不過，從學(xué)生的實(shí)際情況以及目前的教育環(huán)境來看，讓學(xué)生真實(shí)的探險(xiǎn)是無法實(shí)現(xiàn)的。對(duì)此，老師可以利用課本中童話故事題材的課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)未知的世界，去盡情發(fā)揮自己的想象，從而在教授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，通過童話故事中的道理培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、當(dāng)前階段童話教學(xué)面臨的問題

（一）童話教學(xué)方式缺乏合理性

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多膾炙人口的童話故事，雖然這些故事只是一個(gè)片段，但是其豐富的故事內(nèi)容可以引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)。但是，從目前的實(shí)際教學(xué)情況來看，童話教學(xué)過于重視對(duì)陌生字詞、成語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，卻忽略了童話本身的趣味性，和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不符，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。

（二）學(xué)生對(duì)童話作品的認(rèn)識(shí)程度不夠

在語(yǔ)文課本中雖然有不少童話題材的課文，但僅通過這些來開展童話教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的童話作品不熟悉，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者在課下通過和學(xué)生交流以及調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)有80%的學(xué)生只認(rèn)識(shí)《安徒生童話》、《一千零一夜》、《格林童話》，并且只是通過電視上播放的動(dòng)畫片認(rèn)識(shí)有限的幾部童話作品，或者通過父母了解到相關(guān)的童話故事。這些童話故事并不能滿足學(xué)生的閱讀需求，盡管老師想提高學(xué)生的課外童話閱讀量，但是由于學(xué)校圖書館存書較少或者學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀童話故事持有懷疑態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生的課外童話閱讀受到阻礙，最終影響語(yǔ)文童話教學(xué)

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的策略探究

（一）提高老師自身的文學(xué)素養(yǎng)，豐富教學(xué)手段

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，思維能力也十分有限，所以他們?cè)谡n堂上需要老師的悉心教導(dǎo)和管理。那么，作為語(yǔ)文老師，首先要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，利用閑暇時(shí)間大量閱讀各種類型、各個(gè)國(guó)家的童話故事作品，對(duì)童話故事的內(nèi)容、表達(dá)技巧、表達(dá)方式、寫作手法等形成深刻的理解。其次，老師也要和學(xué)生保持良好的溝通，從和學(xué)生接觸、交流的過程中，了解他們的內(nèi)心世界，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。最后，老師還要豐富教學(xué)手段，一改之前單一、枯燥的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而利用多媒體教學(xué)、問題情境教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入老師營(yíng)造的“童話世界”，從而提高童話教學(xué)的有效性。

（二）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，豐富童話教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生尚處于兒童階段，他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)的認(rèn)知和成長(zhǎng)是不同的，如果老師在教學(xué)中以自己為中心，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，老師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的認(rèn)知特性為出發(fā)點(diǎn)，在保持學(xué)生童心童趣的基礎(chǔ)上循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話課文進(jìn)行全面的解讀和理解，讓學(xué)生按照自己的想法去認(rèn)識(shí)童話世界的美妙，給他們一個(gè)快樂的童年。

比如，在教學(xué)《一塊奶酪》這一課時(shí)，老師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的陌生字詞，讓學(xué)生可以正確讀寫誘、舔、稍、豫、跺、禁、聚陌生字，并讓學(xué)生了解爭(zhēng)先恐后、七上八下、四面八方等成語(yǔ)的意思。然后，老師可以用多媒體、投影儀等設(shè)備為學(xué)生播放和課文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合形象、生動(dòng)的畫面學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生直觀的體會(huì)到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)奶酪前后所作的決定。在這一過程中，老師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生找出描寫奶酪誘人的語(yǔ)句，提高學(xué)生對(duì)寫作手法的理解。最后，老師還可以開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)、小螞蟻等角色，并按照課文的內(nèi)容演繹整個(gè)搬運(yùn)奶酪的過程，通過真實(shí)的表演讓學(xué)生深刻體會(huì)到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和小螞蟻的內(nèi)心情況，讓學(xué)生充分掌握螞蟻隊(duì)長(zhǎng)平等相待、關(guān)愛幼小的美好品德。

（三）加強(qiáng)課外引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生童話閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，僅通過課堂教學(xué)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，對(duì)于童話教學(xué)而言，老師要加強(qiáng)課外引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從奇妙的童話世界中找到學(xué)習(xí)的快樂。

比如，老師可以在學(xué)校為圖書館購(gòu)置圖書時(shí)，向?qū)W校提出建議，讓學(xué)校購(gòu)買一些童話故事書籍，并引導(dǎo)學(xué)生積極到圖書館借閱?；蛘撸蠋熞部梢栽诎嗉?jí)內(nèi)開展“童話故事圖書角”的活動(dòng)，讓學(xué)生將父母購(gòu)買的或家中閑置的童話故事書帶到學(xué)校，放到“圖書角”，和其他同學(xué)分享，并在課下、周末等時(shí)間借閱其他同學(xué)的童話故事書。這樣不但可以減少學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力，還可以讓學(xué)生利用瑣碎的時(shí)間閱讀各種各樣的童話故事，從而在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得更多積極的思想，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)有著深遠(yuǎn)的教學(xué)意義，作為小學(xué)語(yǔ)文來說，要積極開展童話教學(xué)，并通過科學(xué)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生理解蘊(yùn)含在童話中的道理，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃智.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略研究[J].南北橋，2018，（17）：143.

廣西貴港市港南區(qū)木格鎮(zhèn)第二小學(xué)護(hù)六分校? 537135