葉炳茜

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是學(xué)生探索未知世界的新學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)踐觀察的形式，能掌握更多的科學(xué)知識，對世界的認(rèn)知也會逐漸成熟。所以教師在可續(xù)教學(xué)實(shí)踐階段，要做好學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，認(rèn)識到在科學(xué)教學(xué)階段有關(guān)于學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的問題，優(yōu)化科學(xué)課程教學(xué)方案，為發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定良好條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);觀察能力;策略探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-128

引言：小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的過程中，要結(jié)合新課改的要求，探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，在過程中教師幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)意識，必然能將各個(gè)階段的課程教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。觀察能力是發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的第一步，教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，是強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探索意識的基礎(chǔ)條件。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心、探究欲望較強(qiáng)，但很難長時(shí)間地專注于某一事物進(jìn)行觀察分析，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，找到發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方式，對此筆者將結(jié)合實(shí)踐開展分析探討如下：

1、注重學(xué)生觀察興趣培養(yǎng)

小學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)過程中，會因?yàn)樽约旱哪挲g以及心理，對周圍的事物保持好奇心與探究欲望，希望有更多的機(jī)會接觸新事物。在初次接觸科學(xué)課程的過程中，學(xué)生會因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度問題，而產(chǎn)生一種消極倦怠的情緒，影響自己的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這顯然是對科學(xué)課程有錯(cuò)誤理解所導(dǎo)致的[1]。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力，要幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)課程的實(shí)質(zhì)，在日常生活中探索課程知識學(xué)習(xí)要點(diǎn)。諸如氫氣球?yàn)槭裁磿w起？龐大的艦艇為什么能在海上航行，將一些現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與科學(xué)課程結(jié)合，學(xué)生必然能體會到課程的奇妙，通過創(chuàng)新探索，掌握更多的課程知識。利用故事分析并結(jié)合現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的途徑，讓學(xué)生知道更多不可思議的事物，不必教師刻意要求學(xué)生，學(xué)生仍然能主動(dòng)參與觀察分析的過程，掌握更多的科學(xué)知識內(nèi)容。

2、提升學(xué)生觀察的敏銳性

小學(xué)課程教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生觀察過程中的敏銳性，能幫助學(xué)生靈活地感知周圍事物。按照科學(xué)家所知的各種定律、結(jié)論等等，將素質(zhì)教育改革計(jì)劃有效落實(shí)，也就是說培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，要根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行，應(yīng)用生活化的教學(xué)策略。因此教師也要結(jié)合教育教學(xué)發(fā)展形勢，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課程教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在分析各類學(xué)習(xí)資源的過程中，能找到適合自己的學(xué)習(xí)探究方案。也就是說有敏銳的觀察能力，不能局限于課堂學(xué)習(xí)階段，而是要走出課堂通過自身觀察能力的強(qiáng)化，提升科學(xué)知識學(xué)習(xí)水平。教師要全面把控小學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用有效的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3、讓學(xué)生有耐心觀察

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，要求教師將階段性的教學(xué)目標(biāo)確立。也就是說教師要幫助學(xué)生做好心靈建設(shè)，認(rèn)識到在科學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，能持續(xù)性的探究學(xué)習(xí)?？v觀國內(nèi)外知名的科學(xué)家、物理學(xué)家，他們在分析某一種定理，或探究某種規(guī)律的過程中，付出了常人難以想象的艱辛。居里夫人對鐳的執(zhí)著;牛頓被蘋果砸中之后，對萬有引力的探索;達(dá)爾文在《物種起源》撰寫的過程中，踏遍萬水千山[2]。教師要求學(xué)生了解名人事跡，并學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，有鍥而不舍的探究學(xué)習(xí)精神。教師要求學(xué)生深入觀察分析，完成事物的記錄與分析，每天觀察事物完成知識的區(qū)分與探索，在持續(xù)一段時(shí)間之后，學(xué)生能對科學(xué)知識的特征有基本的了解。后續(xù)教師組織學(xué)生參與科學(xué)試驗(yàn)，在過程中學(xué)生能通過自身的觀察掌握試驗(yàn)資料，在觀察的過程中學(xué)生能保持細(xì)心與耐心的態(tài)度，逐步形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生全方位觀察分析

小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，要采用循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生全方位的觀察事物，學(xué)生思索事物的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中才能獲得新的認(rèn)知。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，任何的學(xué)習(xí)片段或生活片段，都有可能成為自己的觀察對象。比方說對透明液體的觀察，表面上看白醋、白糖水、純凈水、自來水的狀態(tài)類似，但是觀察并利用嗅覺就能很好地分辨各種透明液體[3]。學(xué)生通過觀察，能將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效利用，通過品嘗或眼睛觀察的形式，聞聞液體的不同味道，更好地感受到液體的特性。顯然學(xué)生在探究物體的過程中，利用觀察分析的能力，不僅是調(diào)動(dòng)自己的視覺器官，還能利用自己的味覺、嗅覺，有不同角度分析觀察事物的基本意識，必然能在課程知識學(xué)習(xí)的過程中掌握主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、結(jié)束語：

小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，要明確科學(xué)課程的特質(zhì)，找出有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的相關(guān)舉措。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生有意識地調(diào)動(dòng)自己的感官，有科學(xué)學(xué)習(xí)的意識，不僅能依靠觀察能力掌握更多的科學(xué)課程知識，也能在未來學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)參與科學(xué)試驗(yàn)，全方位調(diào)動(dòng)自己的感官，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，以觀察能力為基礎(chǔ)，發(fā)展自己的想象能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過科學(xué)課程學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自我的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王克光.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)[J].文淵（高中版），2019，000（003）：231.

[2]李仕蓉.淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].明日，2019，000（008）：0238-0238.

[3]姚桂鳳.淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].中華少年.科學(xué)家，2016.

義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)