鄧飛

【摘要】惠普的創(chuàng)始人戴維·帕長德說過：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美?！比欢W(xué)生的習(xí)作卻不容樂觀，特別是農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作更加糟糕，很少學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中會用到細(xì)節(jié)的描寫，交上來的習(xí)作常常是空洞無物。如何指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時學(xué)會細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生的習(xí)作變得魅力四射。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);細(xì)節(jié)描寫

引言

小學(xué)語文作文十分考驗學(xué)生的綜合能力，既要求語句通順，又要符合常識與邏輯，甚至有時候還需要借助到一定的想象和聯(lián)想，所以作文對大多數(shù)小學(xué)生來說是個很困難的事情。但是在習(xí)作中加入細(xì)節(jié)描寫是一種漸漸被重視且推崇的寫作手法，它能夠幫助學(xué)生串聯(lián)思路，將與所刻畫對象的一系列細(xì)節(jié)進(jìn)行生動、形象的展開描述，有助于極大程度地提升學(xué)生的寫作能力。但是這對教師的要求也比較高，需要教師在寫作課堂上投入更多的心血，不斷探究和發(fā)展更好的教學(xué)方式。

一、小學(xué)語文細(xì)節(jié)描寫的基本概述

在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的課文中，細(xì)節(jié)描寫作為其中一項較為普遍的敘述方式，經(jīng)常被作者選用，并運用扎實的文字功底，深度刻畫文章中心對象的基本特點，不斷在細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中塑造一個又一個經(jīng)典形象。小學(xué)語文課文中主要有以下幾種細(xì)節(jié)描寫的方式。首先是外貌描寫。外貌描寫主要是對人物的容貌、形體等部位的描繪，從而能夠通過描寫人物的外在特點，進(jìn)一步強化人物形象的顯著特色，促進(jìn)學(xué)生把握文章的中心內(nèi)容。其次，動作描寫也是細(xì)節(jié)描寫當(dāng)中的一種常見方式，通過對人物動作的一系列描寫，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中把握動詞的使用，從而可以將其準(zhǔn)確應(yīng)用到自己的寫作過程當(dāng)中，通過具體的動作描寫將人物的形象更加清晰地刻畫出來。最后是環(huán)境描寫。環(huán)境描寫作為一種描寫方式，主要指的是對人物所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。在環(huán)境描寫的過程當(dāng)中，主要能夠起到渲染氣氛的重要作用，從而能夠結(jié)合對文章對象其他方面的描寫，更加清晰地呈現(xiàn)出作者想要表達(dá)的內(nèi)容，真正使文章更加具有文學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫

（一）觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)的生活現(xiàn)象

細(xì)節(jié)描寫的難點在于他不同于普通的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，一方面，它體現(xiàn)在各種具體的描寫中，既可能是寫言語、行為，也可能是寫心理、狀態(tài);另一方面，它的描寫極為細(xì)節(jié)，篇幅上相對較長，但是內(nèi)容上卻不拖沓、重復(fù)，它是基于一個細(xì)節(jié)點展開的生動、形象又具體的刻畫。通過細(xì)節(jié)描寫，能夠?qū)⒁粋€內(nèi)容進(jìn)行深刻、細(xì)致的刻畫，使得表現(xiàn)更加形象和飽滿。以作文《我最敬佩的一個人》為例，要讓學(xué)生明白，這個“最敬佩的人”一定是他們身邊熟悉的，而不是遠(yuǎn)的、高大上的人物，只有身邊的人，才是學(xué)生可以感知到的、理解到的，他必須具有令人震撼、感動、敬佩的語言或者行為，而這些特點都需要通過具體的事例表現(xiàn)出來。只有基于此，學(xué)生的作文才不會單調(diào)、乏味、好似流水賬。在這個人身上，發(fā)生了什么使學(xué)生印象深刻的事，而這件事要用具體的細(xì)節(jié)表述出來，這個事件的發(fā)生過程中使學(xué)生內(nèi)心的感情有怎樣的爆發(fā)都是需要著重刻畫的。教師要注意在細(xì)節(jié)作文教學(xué)中，多多肯定和鼓勵學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的成長。

（二）摘錄課文片段，仿寫細(xì)節(jié)描寫

我國著名的歷史家、文學(xué)家、哲學(xué)家胡適曾說：“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造?！边@說明，模仿是非常重要的，教師讓學(xué)生了解了什么是細(xì)節(jié)描寫后，還要讓學(xué)生把課本中細(xì)節(jié)描寫寫得好的精彩片段抄在《日積月累筆記本》上，然后用相同的手法仿寫一段話。例如：在學(xué)習(xí)《火燒云》第三自然段后，教師可以讓同學(xué)們利用細(xì)節(jié)仿寫一段文字，在仿寫的過程中，總結(jié)第三自然段的細(xì)節(jié)描寫的方法，教師可以在學(xué)生進(jìn)行寫作的時候運動描述性的語言，做到抓住特點進(jìn)行寫作，避免一些枯燥的文字出現(xiàn)，多運用比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，把抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?，讓作文寫的更生動?/p>

（三）積累語言，生動描述

在寫作教學(xué)過程中，教師除了能夠傳授一定的描寫方法和技巧，更多的則是需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中積累更多豐富的語言，從而可以在寫作過程中進(jìn)一步提升作文的文學(xué)品質(zhì)。特別是在關(guān)于一些具體事物的描寫作文中，學(xué)生更需要運用豐富簡練的語言，生動形象地闡述事物的具體特點，從而滿足細(xì)節(jié)描寫的基本目標(biāo)，達(dá)到寫作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)要求。

（四）評價修改展示，閃亮細(xì)節(jié)描寫

俗話說：“玉不琢，不成器?！焙玫牧?xí)作是靠改出來的。評改習(xí)作的形式有多種多樣，如師生合作評改，學(xué)生之間互改，學(xué)生自改等。學(xué)生的每一次習(xí)作后，筆者都會從中挑選出幾篇典型，可以是細(xì)節(jié)描寫很成功的，也可以是不成功的，在班上進(jìn)行集體講評。把這些典型的習(xí)作通過多媒體展示出來，請一位同學(xué)范讀這些習(xí)作，其他同學(xué)們邊看邊聽邊思考。哪些地方的細(xì)節(jié)描寫寫得好？為什么好？哪些地方寫得不好？要怎么改？師生共同參與評議修改。教師還需要把那些細(xì)節(jié)描寫得特別精彩的習(xí)作打印出來，作為范文發(fā)給每一個學(xué)生，讓同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，這樣的做法大大激發(fā)了同學(xué)們寫作的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，為了提高學(xué)生的寫作水平和小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)效率，需要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，從最根本和最熟悉的時間入手，引導(dǎo)學(xué)生把握細(xì)節(jié)的節(jié)奏，掌握細(xì)節(jié)的描寫方式，用最恰當(dāng)?shù)姆绞綖槲恼略錾?。教師在指?dǎo)過程中，可以從教材的種種細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫有更直觀的感受，從而能夠正確精準(zhǔn)地運用到自己的寫作中，不斷提升自身的語言駕馭能力，最終提高文章寫作的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：威遠(yuǎn)縣嚴(yán)陵鎮(zhèn)城北初級中學(xué)校