李小紅

【摘要】英語對于中國的大部分學生來說，都是非常困難的。畢竟英語不是我們所常說的語言，在英語學習和表達上有一定的欠缺。詞匯量的掌握也是學生學習英語的一大難點。詞匯量是令學生頭大的根本原因。沒有詞匯量的基礎就無法進行英語閱讀和英語寫作。因此，詞匯量的教學對于教師來說是非常重要的。首先，教師可以通過設置一些合理的語境，加強學生對于單詞含義的理解和記憶，增加學生詞匯量的積累。其次，通過仿寫一些句子，可以增加詞匯量的應用，讓學生能夠記住更多的詞匯。最后，教師可以將課本上的知識點進行拓展和延申，增加學生的知識儲備，能夠為以后的高中英語學習做好準備。

【關鍵詞】高中英語;詞匯教學;英語學習情景;仿寫;課本知識拓展和延申

高中英語的課堂教學過程中，詞匯教學占了很大的一部分。詞匯不僅僅是學生聽、說、讀、寫四項語言技能的基礎，而且還是英語閱讀和英語寫作的根本。怎么才能夠提高學生的英語詞匯量是高中英語教師教學過程當中的重中之重。教師一定要積極地尋找有效的教學方法和教學策略，才能夠幫助學生更好地掌握詞匯。從而，才能夠提高學生的詞匯量和英語的閱讀能力，提高學生的英語核心素養(yǎng)。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對詞匯教學在高中英語中的實踐應用進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、創(chuàng)設一個英語學習情景

在以往的英語學習過程當中，普遍的學生都會采用死記硬背的方式、來進行詞匯量的積累，但是往往這種通過死記硬背的方式進行積累的詞匯，只會存在短時間的記憶。時間一旦長了以后，記憶的詞匯可能就不會那么的印象深刻了。教師可以通過創(chuàng)設出一些適合學生的英語情景，讓學生去嘗試著理解詞匯的真正含義，通過一些趣味性的教學方式，加深對詞匯的理解，方便學生進行詞匯的記憶。從而更加有利于英語課堂教學的有效開展。

例如，在教授第三冊Unit4“Scientists who changed the world”這一單元的時候，我會先讓學生根據(jù)之前學過的知識，對這節(jié)課所要學習的知識點進行一下預習，通過預習可以知道，這節(jié)課的重點就是講述世界上的科學家，世界那么大，科學家那么多，可是國家科學是通用的。緊接著，我會帶領學生進行這節(jié)課的重點知識學習?？梢酝ㄟ^小組的交流討論，用英語進行一段對話，來鍛煉學生的口頭表達能力和語言組織能力的同時，來提高學生運用詞匯進行表達的能力。

二、通過仿寫來增加詞匯的應用

高中英語的閱讀和寫作，都是由一個又一個或長或短的句子構成的，而每一個句子又是由一個又一個詞匯構成的。所以說，英語的閱讀和英語的寫作與詞匯有著密不可分的聯(lián)系，詞匯量的積累是非常的重要的。教師可以通過讓學生對一句話從多個方面來進行仿寫，以此來鍛煉學生的表達能力，同時，又能夠讓學生積累到一定的詞匯量，正可謂是“一舉兩得”。

通過仿寫的方式，可以促進學生對于詞匯的理解和記憶，提高學生學習英語的積極性，一定程度上可以鍛煉學生的讀寫能力。

例如，在教授第一冊Unit1“Back to school”這一單元的時候，我會先通過多媒體播放一段關于“回學校”的相關影視片段，讓學生說一下自己看到了什么，又聽到了什么，可以充分的讓學生了解到自己的感官都能感受到什么樣的信息。然后，通過對這篇文章的講解，根據(jù)學生所掌握的詞匯量，進行一個仿寫的作業(yè)安排，來促進學生對于詞匯量的記憶，加強學生對于詞匯的理解。在學生完成仿寫的學習任務以后，我會對學生的仿寫作業(yè)進行一下評價，給與學生一定的鼓勵和表揚，以此來激勵學生可以在以后的詞匯積累上加以學習，全方面的來提高學生的英語水平。

三、將課本知識進行拓展和延申

很多的學生英語之所以學不好，大部分的原因就是詞匯量積累的不夠多。每次做閱讀理解或者是英語寫作的時候，都會不斷地查字典。遇到一個生詞不認識就去查字典，每次想要嘗試著去解讀句子意思的時候都會被不認識的單詞所打斷。所以說，要想提高英語的閱讀能力，就要擴大英語的詞匯量，要想擴大詞匯量就要進行大量的閱讀，二者相輔相成。拓展和延申課本上的知識點是非常有必要的，激起學生學習興趣的同時，還能夠讓學生積累到一定的詞匯量，對日后的英語教學也是非常有利的。

例如，在教授第二冊Unit3“Festivals and customs”這一單元的時候，我會先讓學生在課前對于這節(jié)課所要學習的知識點進行一下預習，通過預習大概可以知道這節(jié)課的重點在講什么。節(jié)日與風俗的由來，每個國家的節(jié)日與風俗都是不一樣的。那么每個國家的節(jié)日與風俗的由來又是什么呢？讓學生交流討論，討論結束后，讓學生用英語作出回答，教師做最后的總結。教師還可以在教學的過程當中，對知識進行拓展，讓學生了解每個國家的節(jié)日和風俗的時間是什么，并且用英語進行表達，讓學生知道更多國家的節(jié)日和風俗的詞匯，從而來擴充學生的詞匯量，可以將這些詞匯運用到以后的閱讀和寫作當中去，來提高學生的讀寫能力。

總而言之，高中英語詞匯量掌握的好與壞，直接影響到學生的英語閱讀能力的高低和英語的成績好與差。如果把高中英語比喻成一座建筑物的話，那么高中英語的詞匯量就是地基，地基都打不好的話，這座建筑物可能到后期就會變得岌岌可危，所以，學生一定要積累好詞匯，加強詞匯的記憶，才能夠更好地學習英語，有效地提高學生閱讀的速度和閱讀的準確性，從而提高英語的綜合成績。

參考文獻：

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作者單位：湖南省邵陽市新邵縣第五中學