青飛宇

【摘要】積極地創(chuàng)新課堂的教學模式和教學方法運用，是中職語文教師優(yōu)化課堂教學基本組織流程，全面帶動班級學生參與熱情和提升教學效益的關鍵一招。中職語文教師要積極地借助教學方法的創(chuàng)新來進一步為語文課堂教學注入勃勃生機和源泉活水。本文將就合作學習法在中職語文課堂教學實施中的應用進行研究和實踐化探索，進一步強化教師對該模式的把握，并有效地在教學中發(fā)揮該教學模式的優(yōu)勢，進而促進語文課堂教學總體效益的不斷躍升。

【關鍵詞】合作學習法;中職語文;課堂教學;應用;探索

合作學習法是指在中職語文課堂教學實施過程中，結合具體的教學內(nèi)容為學生設計相應的討論問題，并根據(jù)學生的實際情況將學生合理的進行小組劃分，進而讓學生以小組為單位對這些問題進行合作學習和討論研究的一種具體教學模式，中職語文教師要精準的把握合作學習法的基本內(nèi)涵，不斷的強化對該教學模式的研究和探索，以不斷的激發(fā)語文課堂的教學活力，助力教學質(zhì)量的全面提升。

一、合理進行合作小組劃分

合理的小組設置，是中職語文教師有效推進合作學習實施和全面調(diào)動學生參與熱情與參與活力的重要一招，小組劃分是否科學化、合理化和精準化，會對后續(xù)的合作學習實施產(chǎn)生直接的和重要的影響。還需要中職語文教師積極地強化合作學習小組設計，進一步提升小組劃分的有效，繼而為后續(xù)的有效合作學習實施打好基礎。

一方面，要遵循特質(zhì)互補原則。語文教師在分組的過程中不能機械化的將學生進行組合，而要按照能力、性格、愛好、天賦和性別等基本因素，互補性的將學生進行小組的結合，例如，某學生性格大大咧咧，而某學生性格內(nèi)斂沉悶，教師在小組劃分中就可以讓二者進行結合，某學生學習能力突出、問題解決能力較強，而某學生是學困生，教師在小組劃分中可以將二者進行組合，確保每個小組的學生是特質(zhì)互補的，以較好的發(fā)揮不同學生的學習優(yōu)勢。另一方面，要遵循學生自愿原則。例如，在小組劃分過程中語文教師要多和學生交流，問一下學生想要和哪個同學進行組合、為什么，積極地回應學生的合理訴求，在滿足互補性原則的基礎上，最大限度的給予學生選擇的自主性，也只有讓學生滿意的劃分結合，才能讓學生在后續(xù)的合作學習中友好的開展合作，繼而助力合作學習效益的不斷提升。

二、科學設計合作學習任務

語文課堂的合作學習要研究哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是重點？如何進行任務設計？等等，這些內(nèi)容也是中職語文教師需要充分考慮的，也只有語文教師結合具體的教學內(nèi)容和每個小組的實際情況，科學地安排學習任務，才能較好的滿足學生在課堂的合作學習需要，給予學生較好的學習體驗，進而助力合作學習效益和質(zhì)量的全面提升。

一方面，任務要具有概括性。需要設計的合作學習任務和具體的語文課堂教學內(nèi)容有較強的粘合度，全面的契合教學主題，涵蓋基本的教學模塊和具體知識點，并要能凸顯教學的重難點和關鍵點，以通過引導學生討論這些任務來高質(zhì)量的實現(xiàn)課程教學目標。例如，在學習《我的母親》模塊內(nèi)容時，教師可以設計討論學習任務：討論老舍的生平成就，討論文章的基本層次和大意，討論文章的語言特色和中心思想等等，引導學生沿著正確的方向開展合作學習。另一方面，要具有較強的啟發(fā)性。所謂啟發(fā)性是要啟發(fā)學生的合作學習思路，逐漸將學生在課堂的討論學習引向縱深，同時發(fā)散學生的語文學習思維，進一步助力學生的合作學習。

三、有效強化合作學習實施

合作學習實施是語文課堂小組合作學習的核心環(huán)節(jié)，只有進一步強化合作學習實施，才能讓學生在課堂對特定的語文問題進行具體化討論和研究。還需要教師積極地在合作學習實施環(huán)節(jié)強化自身的引導和幫助，積極地的啟發(fā)學生思路，真正的讓課堂的合作學習有效化和高質(zhì)量的開展，促進學生各項能力的培養(yǎng)和提升。

例如，在討論學習《荷花淀》模塊內(nèi)容時，一方面，要強化課堂秩序維護。需要教師積極地制定符合合作學習需要的基本課堂紀律規(guī)則，同時積極地的強化對課堂合作學習秩序的維護，例如，當學生在課堂合作學習過程中搗亂時，教師要及時進行制止，并引導學生積極參與到課堂的合作學習中，進而在強化紀律管理中實現(xiàn)高效合作學習實施。另一方面，要強化解疑答惑。例如，當學生在合作學習中遇到了問題，語文教師可以及時的給予學生指導，點撥學生的學習思路，優(yōu)化學生的問題解決策略。

四、全面注重總結歸納

合作學習之后，需要中職語文教師積極的帶來學生進行成果分享和經(jīng)驗總結，以有效的梳理和解決合作學習中存在的各種問題，進一步的拓展學生的合作學習視野，鞏固和提升學生在課堂的合作學習效果。

例如，在討論學習了《拿來主義》文章內(nèi)容時，可以讓每個小組依次登上講臺對本組討論的思路、討論的過程和討論的結果等進行展示，引導學生進行評比，此外，還要積極對合作學習中遇到的各種問題進行認真分析和解決，以不斷的破解學生合作學習中存在的短板環(huán)節(jié)，進而有效拓展學生學習視野，鞏固學生在課堂的總體學習效能。

綜上所述，積極的在中職語文課堂教學中引入合作學習模式，對于提升喚醒學生求知欲望和學習活力等具有積極的促進價值，中職語文教師要全面的重視起對合作學習法的鉆研和探索，積極的在合作學習實施過程中科學設計合作學習小組、有效設計合作學習任務、全面推進合作學習實施、不斷強化合作學習總結等，較好的發(fā)揮合作學習法在中職語文課堂教學中的應用價值，進而實現(xiàn)高效教學實施，為學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

參考文獻：

[1]范曉燕.中職語文教學中小組合作學習模式的實施與效用[J].學苑教育，2019（23）：44.

[2]徐宏杰.小組合作學習在中職語文教學中應用的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（21）：470.

作者單位：四川省達州中醫(yī)學校