鄭春

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，不管是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)行為都容易受到外界環(huán)境的影響。而課堂氛圍作為外界環(huán)境因素的主要表現(xiàn)形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。因此，這就需要教師應(yīng)充分意識到積極課堂氛圍營造的重要意義，并通過多元化的方式，來實現(xiàn)積極課堂氛圍的營造，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);課堂教學(xué)

良好的課堂氛圍對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提升課堂的教學(xué)效率都有所幫助。隨著新課改的不斷推進，教師要不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者，充分幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀

就目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來分析，其教學(xué)情況還是不理想，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，語文教學(xué)效率有限。小學(xué)生理解能力不足、對于語言文字也無法形成有效認(rèn)知，所以很難在課堂上維持良好的學(xué)習(xí)效率，對于枯燥煩瑣的語言文字自然無法形成有效理解和把握，再加上教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接受知識，無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也無法得到保障。另一方面，教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐期間，教學(xué)方式單一、課堂氛圍十分枯燥沉悶。因為受傳統(tǒng)教育體系影響，小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐期間更加注重講解考試內(nèi)容，沒有重視課堂氛圍的重要性，這種情況下語文教學(xué)效果自然不夠理想，學(xué)生很難從小養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的發(fā)展與提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中積極課堂氛圍的營造策略

1.通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，實現(xiàn)積極課堂教學(xué)氛圍的營造

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是最為重要的兩個參與者，兩者之間的關(guān)系也是課堂教學(xué)中最為重要的教學(xué)關(guān)系，直接影響著課堂教學(xué)效率的提升。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，在課堂教學(xué)中具有權(quán)威性，而學(xué)生在面對教師時絲毫不敢提出自己的觀點，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。因此在新課程改革背景下，進行積極課堂教學(xué)氛圍營造的過程中，教師應(yīng)積極地進行課堂組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、實現(xiàn)師生關(guān)系的有效改善。

首先，教師應(yīng)及時地調(diào)整自己在語文課堂教學(xué)中的角色與地位。在新課程改革的背景下，教師不再僅僅是“傳道授業(yè)解惑”者，同時更是立德樹人的執(zhí)行者。因此，這就需要教師應(yīng)走下“神壇”，由以往的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、實施者和引導(dǎo)者，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，與學(xué)生建立亦師亦友的、良好的師生關(guān)系，以更加有效的方式對學(xué)生進行知識的傳承、能力的培養(yǎng)以及德育的引導(dǎo)。其次，學(xué)生應(yīng)充分實現(xiàn)自身主體作用的發(fā)揮。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的“主人”，對于課堂教學(xué)活動具有自主參與的權(quán)利，同時也有進行自我觀點表達的自由。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)站在學(xué)生的角度進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動的設(shè)計與實施，通過自主式教學(xué)活動的開展為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)、獨立思考的機會，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及能力得到提升的同時實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，有助于良好課堂氛圍的營造。

2.通過有效課堂互動的開展，實現(xiàn)積極課堂教學(xué)氛圍的營造

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，積極課堂氛圍的營造來源于開放、互動的教學(xué)過程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間只有通過良好的互動與交流，才能增強語文課堂的活力，實現(xiàn)積極課堂教學(xué)氛圍的營造。首先，教師可以通過課堂提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化，實現(xiàn)積極課堂教學(xué)氛圍的營造。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂提問是師生互動的重要表現(xiàn)形式，它不僅能使課堂氛圍更加活躍，同時也有助于增強學(xué)生思維靈活性。因此，這就需要教師應(yīng)積極地進行課堂提問環(huán)節(jié)的優(yōu)化，通過課堂問題的科學(xué)設(shè)計以及提問各個環(huán)節(jié)的科學(xué)處理，來實現(xiàn)課堂提問有效性的提升，促進積極課堂教學(xué)氛圍的營造。如，在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，教師就可以通過課堂提問的形式來激發(fā)學(xué)生的思考積極性師：同學(xué)們，你們通過對文章的閱讀，知道曹沖是按照怎樣的步驟來稱象的嗎？生：知道……師：好，那么換做是你，你又有什么更好的辦法來進行大象體重的稱量呢？通過這種具有開放性課堂問題的提出，充分調(diào)動了學(xué)生的思考積極性和參與主動性，使學(xué)生在各抒己見、紛紛發(fā)言的過程中，實現(xiàn)了寬松、活躍課堂教學(xué)氛圍的營造。其次，教師還可以組織學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動的開展。課堂互動是一個較為廣泛的概念，不僅僅局限于教師與學(xué)生之間的互動，同時也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與文本之間的互動。而自主合作探究學(xué)習(xí)活動的開展，有效地促進了課堂互動的全方位開展，有效地增強了語文課堂的活力與動力，有助于積極課堂氛圍的營造。

三、在小學(xué)語文教學(xué)課堂中營造良好課堂氛圍的具體建議

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師良好的教學(xué)態(tài)度對營造積極的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍有著十分重要的幫助。良好的教學(xué)態(tài)度主要是教師所表現(xiàn)出來的個人形態(tài)、語言表達、體態(tài)儀表等，這對增強語文課堂氣氛有著十分重要的作用。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)會受到教師第一印象的影響，因此，教師帶有飽滿的熱情進入到課堂會讓學(xué)生情不自禁地也能形成飽滿的熱情，這樣初始的課堂氛圍必然不會差。教師還需要認(rèn)識到良好教態(tài)對課堂的影響，要積極與學(xué)生進行互動溝通，在課堂中盡量保持笑容。人與人的交往過程中，微笑往往是最好的交流方式，在課堂教學(xué)中，教師如果能對學(xué)生保持微笑就能消除一定的距離感，師生之間的關(guān)系也會較為融洽，課堂氛圍自然也會更輕松。除了保持良好的教態(tài)之外，教師還需要鼓勵學(xué)生和獎勵學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生更愿意聽鼓勵的話，也更愿意得到教師的肯定，因此，小學(xué)語文教師必須要抓住學(xué)生的心理特點，多表揚學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，即使是一些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，教師也需要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，不能帶著有色眼鏡看待學(xué)生。每一個學(xué)生的發(fā)展都不是一成不變的，所有學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生會讓學(xué)生不斷發(fā)掘自我潛力，逐步形成主體意識，最終即使是教師不要求學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生也會主動學(xué)習(xí)新的知識。面對一些發(fā)展進步較快的學(xué)生，教師還需要給予一些基礎(chǔ)的獎勵，如小紅花等，或者是班級內(nèi)部進行一次表彰，鼓勵其余學(xué)生向他學(xué)習(xí)，這樣班級內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍自然會得到提升。

（荔浦市杜莫鎮(zhèn)金雞小學(xué) ?廣西荔浦 ?546611）