張崇良

摘要：隨著年齡的增加，初中生漸漸從懵懂無(wú)知的兒童變?yōu)槌瘹馀畈那嗌倌?，也步入了迷茫叛逆的青春期，很容易誤入歧途。另外，從小學(xué)到初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度也加大。較重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生壓力較大，容易產(chǎn)生煩躁和焦慮情緒。因此，現(xiàn)在初中生心理問(wèn)題的出現(xiàn)也越來(lái)越普遍，如抑郁癥、厭食癥等常見(jiàn)心理疾病。所以，身為學(xué)生引路人的學(xué)校和教師應(yīng)該給予學(xué)生人文關(guān)懷，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也要關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

前言：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們生活水平和質(zhì)量都得到了很大提高，但學(xué)習(xí)和工作節(jié)奏也越來(lái)越快，人們面對(duì)的生活壓力也更大。因此，心理問(wèn)題變得非常普遍，初中生也不例外，然而在日常生活中，大部分人并沒(méi)有重視將他人甚至是自己的心理問(wèn)題，同時(shí)有許多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到孩子心理健康的重要性，沒(méi)有給予及時(shí)的幫助和疏導(dǎo)。因此，學(xué)校必須給予學(xué)生心理問(wèn)題相應(yīng)的重視，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置專(zhuān)業(yè)的心理問(wèn)題咨詢處，為生學(xué)提供專(zhuān)業(yè)性的幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);學(xué)校管理;學(xué)生心理健康;心理干預(yù)

一、初中學(xué)校管理中做好學(xué)生心理干預(yù)的必要性

現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)和工作競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，給了初中生不小的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，我國(guó)科技的進(jìn)步和智能產(chǎn)品的普及使得信息的獲取更加便捷，像暴力、色情等垃圾信息也影響著青澀的初中生的思想。

因此，做好學(xué)生心理干預(yù)可以避免學(xué)生誤入歧途，大大降低青少年違法犯罪的機(jī)率，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，為國(guó)家發(fā)展輸送好青年。其次，學(xué)校做好學(xué)生心理干預(yù)可以幫助學(xué)校更好地進(jìn)行管理，對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地的干預(yù)和輔導(dǎo)，減少校園打架斗毆等不良事件的發(fā)生，營(yíng)造積極、和諧、向上的校園風(fēng)氣。另外，這也有利于班主任對(duì)于班級(jí)的管理，在充分了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上的幫助，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、初中學(xué)校管理做好學(xué)生心理干預(yù)的策略

（一）建立學(xué)生心理情況檔案

做好學(xué)生心理干預(yù)的前提是充分了解、排查學(xué)生的心理問(wèn)題，并為學(xué)生建立基本心理情況檔案。首先，要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行排查，設(shè)置相關(guān)心理測(cè)試和游戲，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行初步的了解。并且在測(cè)試完成后，學(xué)校要對(duì)全體學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析，為他們建立心理檔案。然后，學(xué)校要對(duì)可能出現(xiàn)或者已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題學(xué)生高度關(guān)注，通過(guò)對(duì)其平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的言談舉止分析，明確學(xué)生的基本情況。只有這樣才能做到未雨綢繆，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)。

（二）班主任做好與學(xué)生的溝通工作

班主任是學(xué)生學(xué)校生活中互動(dòng)和聯(lián)系最密切的學(xué)校工作者，與其他單純授課不參加班級(jí)管理的老師相比，對(duì)學(xué)生的了解比較多。因此，班主任更可能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。然而，大部分班主任并非接受過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于較難處理的心理問(wèn)題時(shí)并不能提出很好的解決方法。所以，學(xué)生心理問(wèn)題的解決可以交給專(zhuān)業(yè)心理輔助人員去做，班主任要做的就是做好與學(xué)生的溝通，多于學(xué)生交談，爭(zhēng)取做到最早“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生的問(wèn)題。

（三）完善學(xué)校心理輔導(dǎo)體系

所謂心理輔導(dǎo)和干預(yù)，可以大致分為個(gè)體干預(yù)和集體干預(yù)兩種。

其中，個(gè)體干預(yù)是心理輔導(dǎo)人員在對(duì)學(xué)生心理情況有一定了解的情況下，為學(xué)生提供一對(duì)一的心理輔導(dǎo)和干預(yù)。這不僅要求輔導(dǎo)人員掌握學(xué)生心理情況，生活狀態(tài)和家庭信息，還要具備豐富的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高學(xué)生的認(rèn)同感，有利于干預(yù)的高校進(jìn)行。另外，要能夠做到合理引導(dǎo)學(xué)生，給予針對(duì)性的幫助。集體干預(yù)是借助心理課堂、知識(shí)講座和實(shí)踐活動(dòng)等集體活動(dòng)，結(jié)合該階段下初中學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行心理知識(shí)普及的心理干預(yù)模式。集體干預(yù)以集體為輔導(dǎo)目標(biāo)，可以提高學(xué)生的心理知識(shí)水平，并且還能凝聚和團(tuán)結(jié)班集體，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛。同時(shí)，學(xué)校工作人員要做到不忽視每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的不同需求。

所以，學(xué)校要為學(xué)生設(shè)立心理咨詢工作室，積極引入優(yōu)秀的心理專(zhuān)業(yè)人才，還要開(kāi)展心理知識(shí)講座等集體活動(dòng)，完善學(xué)校心理輔導(dǎo)體系，才能為學(xué)生提供有效的心理幫助和干預(yù)。

（四）進(jìn)行家校合作

學(xué)校和班主任要發(fā)揮其作用，建立一個(gè)完善的心理輔導(dǎo)體系。然而，只靠學(xué)校一方的努力和工作很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，也不能結(jié)合學(xué)生的家庭情況和校外生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的心理干預(yù)。所以，我們必須密切家校聯(lián)系，進(jìn)行家校合作，并且還要調(diào)動(dòng)多方面的力量和資源，提高心理干預(yù)和輔導(dǎo)的效率。我們心理干預(yù)工作應(yīng)包括學(xué)校工作人員、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。這樣才可以引起人們對(duì)心理問(wèn)題足夠的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

心理問(wèn)題不是疾病，許多人聞之色變。這也說(shuō)明社會(huì)對(duì)于心理問(wèn)題和疾病的了解和重視都不夠，學(xué)校對(duì)于學(xué)生心理干預(yù)工作的開(kāi)展一方面可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，避免心理疾病的產(chǎn)生，另一方面可以普及心理知識(shí)，提高我國(guó)國(guó)民的水平。由于初中生正處于青春期，出現(xiàn)叛逆、焦慮等心理問(wèn)題的可能性較大，再加上每個(gè)學(xué)生存在一定的差異，因此我們必須結(jié)合實(shí)際情況，不同的問(wèn)題都要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的分析，針對(duì)性地進(jìn)行心理干預(yù)，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航！

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（梅州市五華縣洑溪中學(xué) ?廣東五華 ?514400）