葉旺誠

摘要：如今，隨著新時代新課改在教育體系中的不斷發(fā)展與完善，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當今教育體系中最熱門的話題與理念。眾所周知，小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，它不僅承載著提升學(xué)生語文能力的任務(wù)，更肩負著傳承文化與情懷培養(yǎng)的重要責任，因此在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有劃時代的意義。本文將結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)歷，談一談如何在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文思維;小學(xué)語文;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)在教學(xué)體系中占據(jù)著日益重要的地位，核心素養(yǎng)的發(fā)展是基于“立德樹人”教育理念展開的，它強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合提升，強調(diào)新時代不再是一個以成績定乾坤的時代，而是更側(cè)重于學(xué)生的多種素養(yǎng)齊驅(qū)并進協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文課堂往往忽視了語文教學(xué)的本質(zhì)，更加側(cè)重于語文學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕忽了語文學(xué)習(xí)的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中的參與度不高、體驗感不好。近年來，核心素養(yǎng)理念也逐漸走入了小學(xué)語文課堂之中，越來越多的實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，核心素養(yǎng)理念的應(yīng)用大大改善了傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)缺陷，不僅提高了語文課堂實效，還有助于啟迪學(xué)生的語文思維。

1.創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新教育理念的發(fā)展，情景教學(xué)法的教育優(yōu)勢也日益凸顯，越來越多的教師開始將情境教學(xué)法引入教學(xué)課堂之中。語文學(xué)科是一門知識體系繁雜龐大且應(yīng)用性較強的學(xué)科，而小學(xué)階段的學(xué)生不具備完善的語文思維體系與良好的語文知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來往往十分吃力，鑒于語文學(xué)科與學(xué)生認知能力的特點，情境教學(xué)法在語文學(xué)科中具有更高的適配性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多種，如游戲情境創(chuàng)設(shè)、問題情境創(chuàng)設(shè)或多媒體情境創(chuàng)設(shè)等，這些教學(xué)情境能夠改善傳統(tǒng)語文教學(xué)情境的缺陷，它們的創(chuàng)設(shè)背景是以學(xué)生的興趣愛好與認知特點為基礎(chǔ)的，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性與積極性，進而提升語文課堂實效。例如，在《動物王國開大會》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，讓學(xué)生扮演不同的動物角色進行對話，角色扮演情境是游戲情境的重要組成部分，該種情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生快速的融入到語文文章之中，進而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。

2.注重語文基礎(chǔ)教學(xué)，努力發(fā)掘語文魅力

語文是一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，不論是文字的學(xué)習(xí)還是語句的表達都是語文學(xué)習(xí)的基本功，只有學(xué)生具備扎實的語文基礎(chǔ)知識，教師才能夠構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂。語文基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文魅力體會語文內(nèi)涵的重要工具，也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的前提與保障，因此在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘語文基礎(chǔ)知識的魅力，讓學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中逐步的體會語文的文字之美、詞匯之美、句子之美及閱讀之美。此外，由于語文教學(xué)承載著發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的重要作用，教師也應(yīng)該在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的這一特征，將語文教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行深度地發(fā)掘與傳授，引導(dǎo)學(xué)生體會并掌握語文中的傳統(tǒng)文化知識，這對促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展具有十分積極正向的促進作用。例如，在進行生詞的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生詞進行造句，并努力將其與學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈幕R相結(jié)合，努力發(fā)掘語文知識背后的魅力。

3.開展生活實踐活動，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

生活實踐處處體現(xiàn)著語文知識，語文知識也是生活實踐活動開展的重要載體，鑒于語文與生活之間密不可分緊密相關(guān)的聯(lián)系，教師可以在語文教學(xué)中努力開展生活實踐活動，提高學(xué)生生活實踐經(jīng)歷，在豐富學(xué)生生活閱歷的同時，提高學(xué)生語文知識的實踐應(yīng)用能力。具體來說，教師可以在閱讀文章的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷對文章內(nèi)容進行剖析與思考，有助于促進學(xué)生對文章產(chǎn)生更深層的理解與共鳴。此外，在生活實踐中探尋語文知識，尋求解決問題的答案是高效學(xué)習(xí)語文的重要途徑，在語文課堂中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地對探尋生活中的語文知識，細心的捕捉語文在生活中體現(xiàn)的小細節(jié)，避免學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中采取死記硬背的方法。例如，在《童年的水墨畫》教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生體會課文中孩子們歡快愉悅的童年時光，教師可以組織實踐活動讓學(xué)生將自己生活中的歡樂情景采用水墨畫的方式描繪出來，在提升學(xué)生語文理解能力的同時有助于促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

4.合理布置語文作業(yè)，延伸學(xué)生語文思維

任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都離不開鞏固環(huán)節(jié)，作業(yè)是鞏固環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)也是如此。在啟迪學(xué)生語文思維的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該合理的設(shè)計布置語文課后作業(yè)，促進學(xué)生語文思維的延伸與強化。通過語文作業(yè)能夠開拓學(xué)生的眼界，掌握短短四十分鐘課堂內(nèi)無法觸及的語文知識，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生語文知識的實踐應(yīng)用能力。語文作業(yè)的形式有很多種，為了避免作業(yè)單一化給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)疲勞心理，教師應(yīng)該設(shè)計多種作業(yè)形式豐富語文習(xí)題體系，如教師可以設(shè)置實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在動手實踐中探尋語文的奧秘，理解語文知識的內(nèi)涵。教師還可以設(shè)計一些充滿趣味性與創(chuàng)造性的開放性作業(yè)，給學(xué)生提供充足的思維發(fā)散空間與想象創(chuàng)作空間，鼓勵他們天馬行空想法的發(fā)揮。通過這種豐富多元的作業(yè)形式將語文課堂所學(xué)拓展開來，在拓寬學(xué)生知識眼界的同時有助于延伸學(xué)生的語文思維。例如，在《媽媽睡了》教學(xué)中，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生模仿這篇課文的描寫手法，回家觀察自己媽媽的外貌特征，并將其用語言描繪出來。這種作業(yè)形式既切合了語文教材中的閱讀內(nèi)容，也使得學(xué)生的語文思維得到了延伸。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展對學(xué)生語文能力的提升與學(xué)習(xí)存在著不可置否的重要性，作為小學(xué)語文教師，我們承擔著啟迪學(xué)生語文思維，奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要責任，因此我們要不斷革新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，努力將核心素養(yǎng)理念整合運用于語文課堂之中。在語文課堂中積極創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，通過語文基礎(chǔ)知識挖掘語文魅力，通過開展實踐活動促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)揮，此外為了延伸學(xué)生的語文思維教師還應(yīng)該合理的布置語文作業(yè)。只有這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)理念踐行落實于語文教學(xué)之中，才能促進學(xué)生感知語文之美，發(fā)展語文思維。

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（福建省建甌市水源鄉(xiāng)中心小學(xué) ?福建建甌 ?353124）