邱李萍

【摘要】近幾年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平、科學(xué)技術(shù)水平都得到了較大的提高。為了給社會(huì)輸送更多的人才，我國(guó)政府開(kāi)始加大對(duì)教育事業(yè)的投資，尤其是對(duì)高中的教學(xué)更是看重。根據(jù)現(xiàn)階段高中語(yǔ)文的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中還存在許多不足和缺陷，甚至許多教師還不會(huì)充分的利用課堂上有限的教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效率的教學(xué)指導(dǎo)。本篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，淺談如何培養(yǎng)高二學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，并根據(jù)這一問(wèn)題提出有效的解決方案，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文思維；語(yǔ)文問(wèn)題；教學(xué)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

時(shí)代在不斷進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的交流與合作也更加的密切，在這種社會(huì)發(fā)展大背景的情況下，社會(huì)對(duì)人才各方面的要求也越來(lái)越高。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的空間，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自覺(jué)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。但是就目前高二語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師仍然把傳統(tǒng)的教學(xué)模式作為主要的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍凝重，使得學(xué)生們無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提起興趣，漸漸使學(xué)生厭倦甚至是排斥學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科。一些語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，如果只是為了應(yīng)試考試而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生絕對(duì)不是符合時(shí)代要求的學(xué)生，他們僅僅是應(yīng)試的機(jī)器，所以改變高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式是非常迫切的事。

一、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維

（一）教師要樹(shù)立正確的培養(yǎng)意識(shí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中，教師要自覺(jué)的樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的意識(shí)，積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)。對(duì)于高中階段尤其是高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于高考的壓力學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生們每天都承受著來(lái)自各界不同的壓力，這便為教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維提出了難題。更何況因?yàn)閼?yīng)試的壓力使得教師們不敢使用創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而在很大程度上壓制了學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以，要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文思維，那么教師必須以身作則，不僅要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，還要具備一定的授課技巧以及創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生有效的帶到教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多思考的空間，不斷拓展學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面，除此之外，教師還要以積極、飽滿(mǎn)的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己的教育事業(yè)，用自己的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生能夠在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的語(yǔ)文思維。例如，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師除了給學(xué)生們講解教材中的教學(xué)內(nèi)容之后，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制造更多思考的空間，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究不斷提升自身的語(yǔ)文思維，最終達(dá)到理想中的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)面

語(yǔ)文知識(shí)更來(lái)源于生活，許多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到原型。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，首先教師要拓展學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，乃至現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我的探索課外知識(shí)，從而培養(yǎng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高自身的語(yǔ)文思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文之前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等方式對(duì)該文章的作者，以及作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的社會(huì)背景進(jìn)行詳細(xì)的了解，這樣學(xué)生們便會(huì)通過(guò)教師布置的作業(yè)對(duì)該作品進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，通過(guò)對(duì)作者與作品內(nèi)容的查閱，不但讓學(xué)生為之后的課堂學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，提高自身的學(xué)習(xí)效率，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了一定的閱讀量，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的發(fā)揮自身的邏輯思維，逐漸的使學(xué)生們養(yǎng)成一種面對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題自覺(jué)展開(kāi)思考的良好習(xí)慣，為提高高中學(xué)生的語(yǔ)文思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）挖掘?qū)W生語(yǔ)文思維

要想從根本上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，那么對(duì)其開(kāi)展一些相關(guān)的訓(xùn)練是必不可少的，只有不停地讓學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地思考語(yǔ)文問(wèn)題，那么才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自身語(yǔ)文思維的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，雖然高二年級(jí)的學(xué)生心理已經(jīng)相對(duì)成熟，但這個(gè)觀念仍然適用與他們，因?yàn)橹挥挟?dāng)人們對(duì)一件事產(chǎn)生興趣的時(shí)候才能全身的對(duì)其展開(kāi)探索，從中學(xué)習(xí)到更深層次的東西。所以語(yǔ)文教師一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)目標(biāo)，積極為學(xué)生營(yíng)造有趣的教學(xué)氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中不斷的轉(zhuǎn)動(dòng)邏輯思維，為提高自身的語(yǔ)文思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)不僅只是關(guān)系著學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)，它對(duì)學(xué)生今后各方面的發(fā)展都具有一定的影響作用，所以教師一定要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，積極為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，從而為社會(huì)輸送更多符合時(shí)代要求的人才。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）