朱石興

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為一個全新的教學理念也逐漸滲入到各個學科與各個年級當中。在小學數(shù)學中，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師們所重視與關心的重點教學任務，越來越多的實踐教學經(jīng)驗表明數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展對于小學生數(shù)學能力的提高以及綜合素質的全面發(fā)展具有不可言說的重要意義。本文將基于實踐教學經(jīng)歷，談一談小學數(shù)學核心素養(yǎng)具體要素分析與界定反思。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);要素分析;界定反思

核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念如今已經(jīng)成為新課改發(fā)展的必然要求，也是新時代背景下教育改革的理念成果，是將“立德樹人”教育理念在教學中的重要實踐。數(shù)學核心素養(yǎng)具體來說是促進學生數(shù)學解題能力與思維意識的綜合發(fā)展，是數(shù)學教學順應時代發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是追隨國家教育事業(yè)改革的重要舉措。具體來說，數(shù)學核心素養(yǎng)主要包含數(shù)學的思想、數(shù)學的人文與數(shù)學的意識這三種要素，由于數(shù)學核心素養(yǎng)是一個較新的理念，所以對小學數(shù)學核心素養(yǎng)進行要素分析對該理念的發(fā)展具有舉足輕重的意義。然而就目前來說，我國并未對這三種要素進行明確的分析與界定，這對數(shù)學核心素養(yǎng)的教學過程帶來了挑戰(zhàn)，因此本文將基于此背景，結合小學數(shù)學核心素養(yǎng)的三個要素，通過實踐教學經(jīng)歷對其進行分析探討與界定反思，旨在推進小學數(shù)學核心素養(yǎng)理念體系的進步與發(fā)展。

1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素分析

1.1數(shù)學人文分析

數(shù)學人文要素是數(shù)學核心素養(yǎng)中的基礎要素，該要素的形成以學生自身為中心，主要是指學生學習數(shù)學的自主能動性與學習積極性等。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，低氣壓的氣氛與枯燥無聊的課堂逐漸成為數(shù)學教學的特征，這也直接削弱了學生對數(shù)學知識學習的興趣與積極性，直接抑制了學生數(shù)學人文素養(yǎng)的發(fā)展。鑒于此教師應對數(shù)學教育模式進行改革，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)數(shù)學教學方法，努力提升學生學習數(shù)學的興趣。教師可以將數(shù)學知識悠久的發(fā)展歷史以及有趣的發(fā)現(xiàn)過程呈現(xiàn)給學生們，在豐富數(shù)學知識人文內涵的同時，促進學生數(shù)學人文素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2數(shù)學思想分析

數(shù)學思想要素是數(shù)學核心素養(yǎng)中的動力要素，只有具備了良好的數(shù)學思想學生才能夠運用數(shù)學知識產(chǎn)生數(shù)學行為。思想是一切行動的基礎，是一切行為的指南，具體到數(shù)學學科上來說，數(shù)學思想是學生的一種啟蒙思想也是一種應用思想，它主要包括學生所具備的邏輯推理能力、抽象思維能力及其他數(shù)學思維能力等。此外，數(shù)學思想還包括學生能夠主動自主的產(chǎn)生學習數(shù)學知識的興趣與意愿。數(shù)學思想要素的形成對學生的數(shù)學學習有著直接推動的作用，因此在教學過程中，教師應該認識到思想要素的重要性，以數(shù)學思想建設為基礎展開數(shù)學教學。

1.3數(shù)學意識分析

數(shù)學意識要素是數(shù)學核心素養(yǎng)中的本質要素，它具體是指學生對于數(shù)學、符號及概念定理等數(shù)學知識的敏銳度，以及學生能夠將數(shù)學理論知識在解題與實踐中進行合理的應用。數(shù)學意識要素發(fā)展的側重點是幫助學生掌握良好的數(shù)學知識基礎，進而提升學生數(shù)學知識的應用實踐能力。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教師往往更著重于學生數(shù)學成績的提高，而忽視了學生數(shù)學學習過程的重要性，從而使得學生缺乏良好的數(shù)學意識。因此，在核心素養(yǎng)發(fā)展的新課堂中教師要格外注重強化學生在數(shù)學學習過程中的體驗感，努力促進學生數(shù)學意識的提高與發(fā)展。

2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素界定反思

2.1改善傳統(tǒng)教學理念，努力優(yōu)化核心素養(yǎng)理念下的教學策略

在對小學數(shù)學核心素養(yǎng)要素進行分析后，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念已經(jīng)不再適用于新時代的數(shù)學教學課堂，進行理念改革已經(jīng)是迫在眉睫的教學任務。因此教師應該及時的改善傳統(tǒng)教學理念，學習并吸收先進的教學理念與方針，在提升數(shù)學課堂實效性的同時，能夠促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)中三要素的發(fā)展，對于核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的數(shù)學教學策略具有良好的優(yōu)化意義。具體來說，教師首先應該認識到發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，并通過多種方式如互聯(lián)網(wǎng)+平臺或教學經(jīng)驗交流會等汲取其他教師的先進教學理念，學習其他教師的優(yōu)秀教學策略，然后豐富自身的教學經(jīng)驗，努力優(yōu)化自身數(shù)學課堂。例如，在《加與減》教學中，為了更好地踐行核心素養(yǎng)發(fā)展理念，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，教師可以利用高斯的故事作為學習背景，首先引入高斯的加減算法，再對加減法則進行教學，有利于提升學生數(shù)學人文素養(yǎng)的同時，幫助學生體會到數(shù)學法則背后的奧秘與魅力。

2.2開發(fā)多元教學模式，努力構建核心素養(yǎng)理念下的高效課堂

傳統(tǒng)單一的數(shù)學教學模式不僅忽略了學生學習過程的體驗感，還容易造成學生學習疲勞的心理，因此教師應該緊跟時代發(fā)展的腳步，努力優(yōu)化數(shù)學課堂，不斷開發(fā)多元的數(shù)學教學模式，豐富小學數(shù)學課堂，進而提升學生學習數(shù)學的興趣以及促進學生主觀能動性的發(fā)揮，努力為學生構建核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的高效數(shù)學課堂。不同的教學模式對學生的思維具有不同的啟蒙開發(fā)作用，具體來說，信息技術的應用有助于具象化數(shù)學知識的同時，幫助學生領略到時代發(fā)展的先進性以及數(shù)學知識的立體性;情景教學法的應用有助于營造良好的數(shù)學課堂氛圍，讓學生能夠身臨其境般的體會理解數(shù)學知識?？傊?，多元化的數(shù)學課堂對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的高效發(fā)展具有不可言說的重要意義。例如，在《長方體》的教學中，由于小學生們思維認知還未完善，對立體圖形缺乏一定的想象空間，教師可以采用現(xiàn)代信息技術，利用多媒體制作長方體的三維立體模型，并通過制作小動畫將長方體的展開與折疊進行模擬操作，讓學生能夠直觀的體會到，增強學生的思維空間以及立體想象能力，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結束語：

在新時代背景下以及新課改的影響下，身為一名數(shù)學教師要始終秉持著數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展理念，在數(shù)學課堂中不斷提升自身的理論成果，豐富自身的實踐經(jīng)驗，不斷開發(fā)多元教學模式，努力為學生構建出高質量的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂。總而言之，數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展理念能夠改善傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學缺陷，有利于在促進學生全面發(fā)展的同時，讓學生能夠從深層次體會數(shù)學的魅力從而促使學生愛上數(shù)學，學好數(shù)學。

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（福建省建甌市水源鄉(xiāng)中心小學 ?福建建甌 ?353124）