張俊華

摘要：語文學科是一門工具性很強的學科。小學語文教師的教學目的是讓學生學會正確運用言語文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中一個重要的環(huán)節(jié)，是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學的核心。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;基本策略

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。同時，小學階段閱讀教學是小學語文教學中一個很重要的環(huán)節(jié)，不但能提高小學生的文學素養(yǎng)，還能讓小學生的聽說讀寫能力得到鍛煉，進而促使其知識面更廣。在此，淺談一下小學生語文閱讀教學的幾點策略：

一、自主閱讀：

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

二、學段不同，教學方法不同：

一二年級學生理解能力、自我控制能力都較差，在閱讀過程中，更喜歡在教師的引導下對文本理解，自我理解能力依靠教師的引導，但他們天真、想象力豐富。因此，在小學語文低段閱讀教學中，教師要通過有趣的導入來激發(fā)學生的閱讀興趣，在學生充分閱讀的基礎上引導理解。對教師來說，低年級的閱讀教學不只是為了教學生掌握幾個生字新詞，幫助他們掃清閱讀的障礙，讀懂這一篇文章的內容，更重要的是，引導學生通過閱讀方法的習得進而深入研讀文本，關注作者的表達，體會這些閱讀方法對讀懂這一類文章的益處。

小學三四年級是培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要時期，需要采取恰當?shù)呐囵B(yǎng)方法，改善語文閱讀教學成效.開展分層閱讀教學、激發(fā)學生閱讀興趣、充分開展自主閱讀、鼓勵學生課外閱讀等，促進小學語文閱讀教學水平的提高.

小學五六年級是小學教育中的最后階段，這個時候的學生一般都已經具備了較為成熟的閱讀水平，因而這個時期的語文教學應該注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。小學語文教師在閱讀教學中應該采用科學合理的教學方法，調動學生學習的主動積極性，訓練他們自主快速默讀、找重點語句、領悟文章主旨的能力，全面地增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)閱讀興趣：

從興趣入手，讓“閱讀”變“悅讀”子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”由此可見，興趣是最好的老師。有了興趣，學生閱讀的注意力才會集中，閱讀的效果才會更佳。作為家長和老師，都有一個共同的目標：通過大量的閱讀增長孩子的知識;通過讀更多的書，讓孩子養(yǎng)成愛讀書、喜歡讀書的好習慣。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以在班級里開展各種讀書活動。例如：1、在班級里建圖書角，讓學生把他們喜歡的書帶來與大家分享，讀完后組織讀后感交流會。2、也可以讓學生采用手抄報的形式將自己讀到的優(yōu)美句段展示出來供大家欣賞。3、舉辦班級故事會，讓學生把課外書上讀到的故事講給大家聽。4、閱讀的內容能為作文帶來素材，鼓勵學生把課外書上讀到的素材寫到作文中去。

我們還應當不吝惜表揚，激勵評價是孩子愛讀書、形成讀書習慣的興奮劑和助推器。人們常說：“好孩子是夸出來的?！边@話不假，因為孩子的心理意愿希望得到別人的賞識和悅納。賞識教育是激勵性教育的一種有效形式。我們多賞識激勵學生，他們就會燃起自信的力量，心中產生一種積極的情緒體驗，像是沐浴在春風之中，感到無比歡欣和幸福，從而有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，有了追求上進的信念。家長對孩子身上某個閃光點的賞識，實際就是對孩子的評價與肯定?！傲_森塔爾效應”告知我們真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力。教師對學生的賞識其實就包含對學生的關愛與期望。他們在獲得贊許之后，心懷一種成就感，故而讀書學習的欲望會更高，這樣更加激起他們在某一方面向縱深發(fā)展，使其個性得以發(fā)展，潛力得到挖掘，讀書習慣自然成之。

四、善于思考，勤于動筆：

引導學生學會善于思考，勤于動筆閱讀，是通過文字去解讀作者的一些人生思考，從中學到知識，引發(fā)思考。教師要善于引導，培養(yǎng)學生主動思考力。利希頓堡說：“讀過書的人們記得不多，是因為他們思考得太少?！笨梢?，只知道讀而不會思考就像吃飯而不能消化，是沒有意義的閱讀。因此，老師要提醒學生在閱讀時要做到專心致志，靜下心來體會文章的意境;其次，要鼓勵學生帶著問題去閱讀，在閱讀中不斷提出問題，并與作者進行情感交流產生共鳴，這樣才能達到深刻理解文章的目的。讀了一篇文章總會有所感悟，如果把這些感悟記錄下來，時間久了，感悟會越來越多，積累的知識也就越來越多了。讀了文章之后，也可以用續(xù)編故事情節(jié)的形式讓學生去寫一寫。這樣能對讀過的文章起到復習鞏固的作用。良好的閱讀習慣是在堅持不懈和反復練習中養(yǎng)成的，要有耐心和恒心才會有好的效果。要教育學生從點滴做起，不斷積累，這樣良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

小學階段是閱讀的啟蒙階段，同時也決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。因此，小學語文教師要準確的感知此階段學生的特點，努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀的興趣，教會學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。

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