王傳娜

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師合理利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，能有效地創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)。對(duì)此，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，加強(qiáng)音樂同步課堂的構(gòu)建，是當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)研究的問題。然而，實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)卻由于老師缺少對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解，沒有在課堂中結(jié)合音樂教材進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。因此，本文分析互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用情況，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，尋找信息化教育的不足之處，改進(jìn)當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)音樂;同步課堂

前言：基于互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)音樂同步課堂是由同步學(xué)習(xí)、同步檢測(cè)、學(xué)習(xí)園地、空間四大功能板塊組成。它將豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用和便捷的手機(jī)信息服務(wù)結(jié)合起來，整合教育界優(yōu)秀資源和習(xí)題呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并通過手機(jī)短信提示與課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、課后輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的方式，為學(xué)生、家長、老師提供豐富的輔助學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，協(xié)助老師、家長、學(xué)生三方減負(fù)增效。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)音樂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，以學(xué)生的體驗(yàn)和欣賞為主，合理設(shè)計(jì)課堂欣賞教學(xué)步驟，構(gòu)建同步教學(xué)課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)文化。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前來說在小學(xué)音樂課堂進(jìn)行信息化教育已經(jīng)是一件常見的事。但老師卻沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和音樂的特點(diǎn)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用，如同步課堂的建立，如教材資源的同步，從而導(dǎo)致當(dāng)下的音樂教學(xué)脫離時(shí)代的發(fā)展，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在進(jìn)行音樂知識(shí)以及文化修養(yǎng)的教學(xué)時(shí)仍舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，音樂老師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，沒有借用互聯(lián)網(wǎng)來及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，從而影響了同步教學(xué)的開展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)音樂同步課堂構(gòu)建的影響

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)教學(xué)，構(gòu)建同步課堂，加強(qiáng)對(duì)教材資源的更新，讓當(dāng)下的音樂教學(xué)符合時(shí)代以及潮流，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)校的進(jìn)步。同時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，搭建家長、學(xué)校、老師三方溝通的教育平臺(tái)，以學(xué)生的文化素養(yǎng)以及綜合能力為主，加強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新，促使學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的知識(shí)文化，以此來促使學(xué)生參與音樂課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且，借用互聯(lián)網(wǎng)搭建同步構(gòu)建課堂，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況的了解，活用多種教育渠道來開展教學(xué)，拓展學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的音樂思維得到發(fā)展，綜合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建小學(xué)音樂同步課堂的策略

1.讓教學(xué)多樣化

利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建同步，用合理的方法來引導(dǎo)學(xué)生探究音樂知識(shí)。對(duì)此，老師應(yīng)教學(xué)中合理利用互聯(lián)網(wǎng)來改進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，例如將小學(xué)音樂教材和相關(guān)的傳統(tǒng)文化、民族文化相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究文化，提高學(xué)生的欣賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的記憶和理解，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多的音樂知識(shí)。同時(shí)，借用互聯(lián)網(wǎng)，通過一些軟件來進(jìn)行模擬教學(xué)，開展相關(guān)的教育活動(dòng)，如全民K歌大賽、學(xué)唱經(jīng)典歌曲等等，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步。如《《外婆的澎湖灣》的教學(xué)，老師就可以在教學(xué)利用多媒體來進(jìn)行互動(dòng)，通過一邊學(xué)唱一邊展示一些有關(guān)外婆的視頻，并將相關(guān)的知識(shí)問題設(shè)計(jì)成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及理解音樂內(nèi)容，促使學(xué)生表達(dá)對(duì)外婆的感情。

2.轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想

加強(qiáng)老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建同步課堂，老師應(yīng)從教學(xué)環(huán)節(jié)去關(guān)注，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)去進(jìn)行探究，如教材和互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的結(jié)合、學(xué)校和家長的定時(shí)交流、音樂素材的定時(shí)更新等等，讓老師在教學(xué)中發(fā)揮自己的責(zé)任和義務(wù)，以此來促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和音樂教學(xué)的結(jié)合。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)互聯(lián)網(wǎng)——同步課堂的宣傳，以老師、年級(jí)主任為核心，推動(dòng)同步音樂課堂教學(xué)的落實(shí)，促使音樂教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

3.創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)氛圍

同步音樂課堂與傳統(tǒng)音樂相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，主要在于教材資源的同步、學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度的同步、學(xué)校與家長溝通的同步等，以此來合理地設(shè)計(jì)學(xué)生的教學(xué)，營造良好的音樂文化氛圍，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。對(duì)此，老師借用微課、慕課等教學(xué)形式，并在課堂中以學(xué)生的能力為主，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中探究相關(guān)的知識(shí)文化，讓學(xué)生積極參與音樂課堂中，感受音樂的文化魅力，促進(jìn)學(xué)生喜歡上音樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂的主動(dòng)性和積極性，以此來營造出良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中互相競(jìng)爭(zhēng)，努力學(xué)習(xí)。如在基本音節(jié)以及樂理教學(xué)時(shí)，老師就可以借用視頻以及手勢(shì)圖，將音樂教學(xué)變成音樂游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏以及知識(shí)點(diǎn)時(shí)來做出相應(yīng)的手勢(shì)，讓學(xué)生能夠正確區(qū)別do，re，mi，fa，sol，la，si等不同的音高位置，促使學(xué)生掌握音樂知識(shí)。

4.提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

以興趣來進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，老師可以在教學(xué)中借用音樂游戲、如節(jié)奏大師、字節(jié)跳動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生在掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，同時(shí)聯(lián)系家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長輔導(dǎo)老師來開展音樂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。不僅如此，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某個(gè)課堂的研究時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)音樂作品的挖掘，如國歌的來歷以及代表意義等等，引導(dǎo)學(xué)生去探究音樂文化知識(shí)，促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間中學(xué)到更多的音樂知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如《感恩的心》的教學(xué)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)進(jìn)行演唱，并拍攝相關(guān)的視頻，通過微信來轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生家長，引導(dǎo)學(xué)生向家長表達(dá)感恩之情，以此來增加音樂教學(xué)的趣味，開展通過同步教學(xué)課堂。

四、總結(jié)

在小學(xué)音樂教學(xué)課堂借用互聯(lián)來搭建同步課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，合理利用教材資源，改進(jìn)教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生合理通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到更多的音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茜.基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)音樂同步課堂構(gòu)建研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，000（003）：171.