傅業(yè)云

【摘要】高中學生即將迎接高考，學生需要完成繁重的學習任務(wù)，各個學科的學習內(nèi)容和難度都在不斷提升。尤其是化學知識，本身就具有抽象性，不僅難度較大，且知識內(nèi)容比較瑣碎，學生要充分掌握化學知識，就要將瑣碎的知識點整合在一起，構(gòu)建一個完整的知識體系。為此，教師在帶領(lǐng)高三學生進行化學專題復(fù)習的過程中，可以采用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學生整理各個專題的主要內(nèi)容，同時加強專題之間的聯(lián)系性，使學生對化學知識掌握的更加透徹和全面，本文就此進行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高三化學;專題復(fù)習

思維導(dǎo)圖可以展現(xiàn)人的發(fā)展性思維，是一種十分有效的思維工具，使用方法十分簡單且效果明顯。在高三化學專題復(fù)習的過程中，教師利用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學生復(fù)習化學知識，可以使各個專題、知識點之間的關(guān)系更加簡單直觀，進而幫助學生理解和記憶。專題復(fù)習的過程中往往會涉及到多個知識點，教師需要羅列很多知識內(nèi)容，學生經(jīng)常會混淆，造成復(fù)習效率低下。思維導(dǎo)圖則可以幫助教師和學生清晰地羅列各個知識點，明確知識點之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學生探索化學知識的規(guī)律，進而提升化學專題復(fù)習的效率。

1.思維導(dǎo)圖的繪制原則和方法

1.1繪制原則

在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中，應(yīng)該先充分了解其構(gòu)成要素，然后根據(jù)繪制原則來制作思維導(dǎo)圖，保障思維導(dǎo)圖的質(zhì)量和效果。具體的繪制原則如下：第一，明確主題。在繪制思維導(dǎo)圖之前，要先明確中心主題的位置，然后圍繞主題制作思維導(dǎo)圖，圍繞主題開始發(fā)散，展現(xiàn)制作者靈活自由的思維;第二，多運用圖形來展現(xiàn)思維。圖形本身就具有趣味性、生動性的特點，可以幫助制作者更加深刻的記憶，也有助于思維的發(fā)散和記憶力的集中，進而提升思維導(dǎo)圖制作的整體效果;第三，采用多種色彩。鮮艷多彩的顏色可以刺激人的大腦，進而促進記憶的強化，不同的顏色會給人帶來不同的感受，進而增添思維導(dǎo)圖的生動性和趣味性。例如，在重要知識點上，學生可以用紅色標注。紅色具有醒目、鮮艷、活力特點，可以在學生腦海里留下深刻的印象，使學生更加扎實的記住重要知識點;第四，可以將主題、分支主題連接在一起，然后再鏈接分支主題和二級分支，以此類推，最后形成一個發(fā)散的圖形。連接分支可以使記憶更加清晰，也有助于知識脈絡(luò)的形成，使學生的知識框架更加完整、清晰;第五，在連接分支的過程中，可以采用彎曲線，彎曲線的連接更加隨意，展現(xiàn)了思維的自由性。直線連接比較呆板，容易讓學生產(chǎn)生乏味的心理，難以刺激學生思維的活躍性。

1.2繪制方法

傳統(tǒng)的思維導(dǎo)圖通常采用手工繪制的方式，只要具備繪制工具，就可以隨時隨地進行繪制，具有便捷、自由的特點?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)日臻完善，各類思維導(dǎo)圖軟件和APP層出不窮，人們不僅可以用電腦繪制思維導(dǎo)圖，可以利用手機或平板電腦下載APP進行繪制，不僅提升了思維導(dǎo)圖制作的便利性，也為思維導(dǎo)圖增添了更多形式和色彩。目前，在高三化學專題復(fù)習的過程中，可以采用手繪和機繪相結(jié)合的方式。手工繪制可以加深學生的記憶，有助于學生理解。利用手機或電腦進行繪制，則可以使內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣，有助于增加思維導(dǎo)圖的趣味性。通常，學生可以采用手繪的方式，教師則可以采用機繪的方式進行演示講解。

2.思維導(dǎo)圖在高三化學專題復(fù)習中的應(yīng)用

2.1專題知識與思維導(dǎo)圖

在專題復(fù)習的過程中，由于各個專題都會選擇重要和困難的知識點，所以具有零散性的特點。為了幫助學生整合知識，同時加深學生的理解和記憶，教師可以運用思維導(dǎo)圖的方式帶領(lǐng)學生復(fù)習，明確主干知識，促進教學效率的提升。教師可以讓學生自主選擇重點和難點，以特定知識點為中心，然后進行頭腦風暴，自由、自主的建立知識體系，強化學生的獨立思維，使學生可以建立符合自己復(fù)習需求、能力水平的思維導(dǎo)圖。在學生自主建立思維導(dǎo)圖的過程中，可以發(fā)揮學生的個性化特征，使思維導(dǎo)圖更符合學生需求，從而促進學生記憶，提升復(fù)習效率。在知識點介紹的過程中，也可以利用思維導(dǎo)圖建立知識網(wǎng)絡(luò)，使學生可以更加靈活的運用思維導(dǎo)圖。例如，在“鹽類的水解、酸堿中和滴定”專題復(fù)習的過程中，教師要先明確具體的考綱要求，包括理解鹽類水解的概念、導(dǎo)致鹽類水解反應(yīng)的本質(zhì)原因、掌握電解質(zhì)溶液中離子濃度大小的比較方法等等。在復(fù)習的過程中，教師引導(dǎo)學生將“鹽類的水解”作為思維導(dǎo)圖的核心，然后圍繞這個核心進行思維發(fā)散。根據(jù)“鹽類的水解”這個核心，學生可以進一步聯(lián)想到，影響紓解的因素、水解的原理、方程式書寫規(guī)律、判斷濃度大小的思路、CH3COONa溶液改變條件會出現(xiàn)的變化等等。不同的內(nèi)容用不同的顏色曲線進行連接，然后用方塊或橢圓圈住，以此為基礎(chǔ)，再進行更詳細的內(nèi)容聯(lián)想。在水解因素上，學生可以想到內(nèi)在因素和外在因素兩個方面

2.2解題方式與思維導(dǎo)圖

在專題復(fù)習的過程中，不僅要系統(tǒng)全面的復(fù)習各個知識點，還要培養(yǎng)學生靈活運用的能力，使學生可以更加準確的進解析問題。在日常習題練習的過程中，可以運用思維導(dǎo)圖進行審題和解答。解題本質(zhì)上也是探索知識之間的關(guān)聯(lián)性，進而找到解決方法。所以，通過思維導(dǎo)圖的方式來活躍學生思維，使學生構(gòu)建可視化解題思路，進而更加快速準確的找到解題方法。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中三化學專題復(fù)習的過程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學方式，利用思維導(dǎo)圖來活躍學生的思維，加深學生的記憶，進而促進化學專題復(fù)習效率的提升，為學生迎接高考奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱艷生.思維導(dǎo)圖在高三化學復(fù)習中的應(yīng)用研究[J].中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2020，014（005）：16.

[2]張宏玉.思維導(dǎo)圖在高三化學二輪復(fù)習課中的應(yīng)用策略分析[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（017）：184.

作者單位：江蘇省南京市秦淮中學