陳雪姣

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在不斷提升。為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為積極高效，教師應設計對應的教學策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識水平。所以，在教師為學生們講解相關數(shù)學知識時，便可創(chuàng)新性設計對應的教學策略和內(nèi)容，使之起到良好的教學引導作用，從而幫助學生進一步提升其學習動力，全面增強數(shù)學知識學習質量。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學教學;質量優(yōu)化;方法研究

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，需要根據(jù)學生們的實際學習表現(xiàn)，進行集中有效的教學方法設計，從而幫助學生進一步提升其數(shù)學知識學習質量。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識時，需要設計信息技術教學策略，使之有效增強學生的知識理解能力。同時，教師應營造趣味性的生活情境，使之能夠有效提升學生們的學習興趣，并使其數(shù)學知識理解更為全面。此外，通過教師為學生們設計分層性的作業(yè)內(nèi)容，可以幫助學生綜合提升其數(shù)學知識學習質量，使其數(shù)學知識水平得到綜合性提升。

一、結合信息技術指導，增強學生知識理解

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習現(xiàn)狀，設計對應的教學策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學生們的數(shù)學知識水平。通過教師長期的教學研究，可以發(fā)現(xiàn)學生在學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，若是對所學數(shù)學知識理解全面，則其實際學習效率便會得到綜合性的提升。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠為學生們呈現(xiàn)更多具象化的教學情境，用以幫助學生更好地提升其數(shù)學知識水平。因此，教師在教授學生們學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠幫助學生更好地強化其數(shù)學知識學習效率，使其數(shù)學知識水平得到實質性提升。

例如，教師在教導學生們學習關于“行程問題”的相關知識時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識理解能力。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可設計對應的問題內(nèi)容“甲、乙兩列火車的速度比是5：4.乙車先發(fā)，從B站開往A站，當走到離B站72千米的地方時，甲車從A站發(fā)車往B站，兩列火車相遇的地方離A，B兩站距離的比是3：4，那么A，B兩站之間的距離為多少千米？”通過教師為學生們設計和比例相關的行程問題內(nèi)容，并由信息技術教法進行集中展示，可以使學生們的數(shù)學知識學習變得更為積極，對應的問題分析也會更為高效。所以，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識時，便可設計對應的信息技術教學策略，希望可以全面提升其知識學習效率。

二、營造趣味生活情境，提升學生學習興趣

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識時，需要教師結合學生們的學習興趣，創(chuàng)編對應的綜合性教學策略，以期能夠全面提升學生們的學習效率。在教師看來，學生學習數(shù)學知識過程中，對所學知識細節(jié)的認知不足，主要是因為其數(shù)學知識學習興趣受到限制。所以，教師為了能夠幫助學生更好地提升其數(shù)學知識學習興趣，便可設計對應的生活化教學情境，希望可以使之有效激活學生們的學習興趣點，并使其數(shù)學知識理解更為全面深入。因此，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識時，便可引入學生感興趣的知識內(nèi)容和情境，使之能夠有機地結合在一起，從而使學生們的數(shù)學知識學習更為主動，對應的問題分析也更為全面。所以，通過教師設計趣味性的生活情境，可以使學生們的學習更為積極高效。

例如，教師為學生們講解關于“位置與方向”的相關知識內(nèi)容時，便可設計對應的生活化教學策略，希望可以使之有效調(diào)動學生們的學習興趣，并使其數(shù)學知識理解更為全面有效。因此，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，可以為學生們設計“小明走迷宮”的游戲化情境，使學生能夠按照教師的語言描述，進行積極有效的方位確定，從而使其在此過程中不斷提升自身的學習效率。正是因為教師設計的生活化情境能夠激發(fā)學生們的學習興趣，才可使學生們的數(shù)學知識理解變得更為深入有效。

三、設計分層作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化學生學習質量

為了能夠幫助學生更好地提升其數(shù)學知識學習質量，教師在教導其學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，應當設計分層性的作業(yè)任務，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識水平。所以，教師在指導學生們學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可針對學生當前實際學習能力分層的現(xiàn)象，進行對應的教學方法設計，希望可以使之系統(tǒng)且全面的提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

例如，學生們在學習關于“可能性”的知識內(nèi)容時，便可由教師為其設計對應的分層性學習任務，使之能夠明確學生實際學習能力位置，并使之起到良好的教學引導作用。在教師為學生們設計相關作業(yè)任務時，需要根據(jù)學生們的實際學習表現(xiàn)，設計不同難度的問題，使之能夠引導學生進行更為積極有效的問題分析，并全面優(yōu)化其數(shù)學知識學習質量。有了教師設計的分層性教法為基礎，可以使其數(shù)學知識學習更為科學高效。

綜上所述，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之全面提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

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作者單位：襄陽市?？悼h寺坪鎮(zhèn)小學