王美歐

摘要：小學科學教學活動的開展，不僅需要學生在實踐探究中，獲得更多知識，養(yǎng)成良好習慣;而且需要以學生興趣激發(fā)為主，促使學生主動參與學習，最終獲得全面發(fā)展。作為科學教師，就要緊跟時代發(fā)展，結合自身的教學經驗，遵循小學生的個性差異，進行教學方法的探索，保障教學工作的高效開展。

關鍵詞：小學科學;情境;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-030

引言：在新課改與素質教育的背景下，對于教學工作也提出了新的要求。不僅要注重知識的傳授，還要注重學生的全面發(fā)展，才能為社會與國家培育更多的優(yōu)質人才。那么在實際教學中，就需要結合科學課程的特點，為學生創(chuàng)設多元、靈活的教學情境，從而激發(fā)學生興趣，帶領學生踴躍參與學習，提高自身的綜合能力。

一、創(chuàng)設生活情境

由于小學生思維能力與感知能力較弱，知識體系不夠健全，就會感到科學學習比較困難，無法提起學習興趣。作為科學教師，就要通過教學情境的創(chuàng)設，引導學生在情境中展開思考、探究，感受到科學學習的樂趣與快樂，才能夠積極主動參與課堂學習活動。在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設生活情境，快速激發(fā)學生興趣。生活情境不僅符合小學生的認知規(guī)律，降低了學習難度;而且可以拓寬學生知識面，探索科學知識的樂趣[1]。教師就可以挖掘一些生活中的素材，然后設計為多元的教學情境。如實物圖片、人物故事、經典案例等，都可以引入到課堂中，帶領學生在真實的情境中思考、交流、探究、體驗，收獲更多的知識技能，從而喜歡上課堂學習。

例如在《我們周圍的空氣》教學中，教師就可以創(chuàng)設一個生活情境。如：我們在體育課跑步結束時，都需要調整自己的呼吸，才能放松身心。那么我們在呼吸時，吸進去的是什么？接下來引導學生結合實際生活，展開思考、探究、體驗，對本節(jié)課知識有一個初步了解，并拓寬自身知識面。

二、創(chuàng)設故事情境

小學生活潑好動，對各種新鮮的事物充滿了濃厚的興趣。那么在小學科學教學中，教師就可以從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設趣味的情境，引導學生展開探究實踐。其中故事情境的創(chuàng)設，就能夠激發(fā)學生興趣，滿足學生探究的需求。故事情境能夠增強科學教學的趣味性，幫助學生了解更多的趣味知識。此外，還可以拉近學生的科學知識、與同學、與教師之間的距離，為學生的思維插上想象的翅膀，盡情的翱翔在科學知識中[2]。教師就可以將教材中的內容，進行適當的優(yōu)化與整理，然后創(chuàng)編為故事情境，以吸引學生的眼球。也可以將一些趣味故事，與科學知識整合起來，以現場表現、動畫演示、語言敘述的方式呈現在學生面前，調動學生的積極性。

三、創(chuàng)設問題情境

小學科學教學活動，還要注重學生思維能力的培養(yǎng)，才能帶領學生主動參與學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終獲得全面發(fā)展。尤其是對思維剛處于發(fā)展期的小學生來講，更需要營造一個真實的問題情境，來啟發(fā)與引導學生，發(fā)展學生的思維能力，提高學生的學習能力。在實際教學中，教師就可以引入直觀、趣味、生動的圖片、聲樂、視頻等，先進行科學知識的展示，然后鼓勵學生提出問題，展開思考探究。也可以由教師提問，學生以小組為單位展開交流探究，最終回答問題，發(fā)展思維能力。通過問題情境的創(chuàng)設，就可以將學生快速帶入到學習狀態(tài)，將科學知識形象直觀呈現出來。還可以將日常知識一點點滲透，幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣[3]。在思維的啟發(fā)與引導中，在真實的探究與交流中，還可以幫助學生養(yǎng)成一個良好的互動交流與探究能力，能夠所學知識靈活運用在實際生活中，不斷拓寬學生的知識面。

例如在《聲音的變化》教學活動中，就可以創(chuàng)設以下問題情境。如：教師可以先利用多媒體設備，為學生分別播放不同的聲音，引導學生仔細聆聽與思考。有拍桌子的聲音、音樂會現場的聲音、知了鳴叫的聲音等，并提出疑問，這些聲音有著怎樣的特點？接下來組織學生以小組為單位，展開激烈的交流探究，在親自實踐與體驗中，感受聲音的強弱，快速進入學習狀態(tài)。

四、創(chuàng)設游戲情境

游戲情境在小學科學教學中的應用，也可以激發(fā)學生興趣，提高教學效率。在游戲情境的創(chuàng)設中，需要做到多元、趣味、靈活，才能保障教學活動的有序開展。作為科學教師，一定要與學生展開密切的溝通交流，要咨詢每一位的想法與觀點，進行游戲情境的創(chuàng)設，保障其多元性。接下來可以借助信息技術，利用FIASH動畫創(chuàng)設游戲情境;也可以將生活中的游戲進行改編，創(chuàng)設為游戲情境。這樣就可以突破時空限制，讓學生在課堂與課后都盡情地去探究，感受科學學習的魅力，在游戲中對學習產生濃厚的興趣。

結語：綜上所述，本文針對教學情境在小學科學教學中的應用，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學工作，提供堅實可靠的理論依據。那么在今后的教學中，就可以通過生活情境、故事情境、問題情境、游戲情境的創(chuàng)設，來激發(fā)學生興趣，促使學生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]呂憲君.從情境中探究 在興趣中發(fā)展——如何上好小學科學課[J].中國教師，2018（S1）：72.

[2]邢學梅.從情境中探究，在興趣中發(fā)展——淺談小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學科學（教師版），2019（10）：92.

[3]鄭曉敏.從情境中探究，在興趣中發(fā)展——談如何上好小學科學課[J].中國校外教育，2019（02）：118.

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