趙玉玲

【摘? ? 要】區(qū)角活動(dòng)為幼兒在多樣化的場(chǎng)景中習(xí)得英語(yǔ)創(chuàng)造了條件，并使幼兒獲得個(gè)性發(fā)展。本文結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和幼兒語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)，從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)主題和活動(dòng)方案選擇三個(gè)方面闡述幼兒英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并以Healthy Food主題為例，詳細(xì)展示幼兒英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)的具體實(shí)施過程，之后提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 英語(yǔ)教學(xué)? 區(qū)角活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.132

語(yǔ)言學(xué)習(xí)有兩種方式：學(xué)得（language learning）和習(xí)得（language acquisition）。語(yǔ)言學(xué)得是指學(xué)習(xí)者通過教師有意識(shí)地練習(xí)、記憶語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的了解和對(duì)其語(yǔ)法概念的掌握過程。在學(xué)得語(yǔ)言的過程中，學(xué)習(xí)者需要一定的意志努力和分析、歸納等認(rèn)知能力的參與。語(yǔ)言習(xí)得是一種無意識(shí)地、自然而然的學(xué)習(xí)。在習(xí)得中，學(xué)習(xí)者通常意識(shí)不到自己的習(xí)得語(yǔ)言，而只是自然而又迅速、靈活地用語(yǔ)言進(jìn)行交際。意志力不強(qiáng)、認(rèn)知能力有限的特點(diǎn)決定了幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更多地依賴于習(xí)得。然而，目前的幼兒英語(yǔ)教學(xué)盡管也采用了多樣化的教學(xué)方法，但由于情景創(chuàng)設(shè)不足和活動(dòng)形式不夠豐富，幼兒難以在真實(shí)的場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)習(xí)得。20世紀(jì)90年代引入我國(guó)的區(qū)角活動(dòng)為英語(yǔ)教學(xué)提供了思路。目前針對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的角區(qū)活動(dòng)教學(xué)甚少。為此，本文將以區(qū)角活動(dòng)理論為指導(dǎo)，闡述幼兒英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，旨在為幼兒英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)教學(xué)提供一個(gè)可供操作的方案。

一、區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)也叫做區(qū)域活動(dòng)，這一概念來自于美國(guó)High/Scope教育研究機(jī)構(gòu)的高瞻課程。20世紀(jì)90年代初，區(qū)域活動(dòng)模式開始被介紹到國(guó)內(nèi)。秦元東、王春燕在《幼兒園區(qū)域活動(dòng)新論：一種生態(tài)學(xué)的視角》一書中寫道：區(qū)域活動(dòng)又稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、興趣區(qū)活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)教育等。所謂區(qū)域活動(dòng)指的是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在其中通過與活動(dòng)材料、同伴等的積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。[1]這一教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的集體授課模式，能為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氣氛，給幼兒自己動(dòng)手、與同學(xué)交際的機(jī)會(huì)，符合幼兒愛動(dòng)、好奇、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒英語(yǔ)教師可以以活動(dòng)角區(qū)域主題板塊劃分合適的區(qū)域，投放材料，讓幼兒通過與環(huán)境和同伴的積極互動(dòng)獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的無意習(xí)得和全面發(fā)展。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)區(qū)角活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

1.幼兒英語(yǔ)教學(xué)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)。在中國(guó)，兒童英語(yǔ)教學(xué)是一種外語(yǔ)的啟蒙教育，英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定首先應(yīng)與幼兒時(shí)期的語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述[2]。概括如下：認(rèn)真傾聽、主動(dòng)請(qǐng)教、樂于敢于開口、積極參與交流;能有序連貫清楚地講述一件事情;能依據(jù)所處處境，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)言。參照以上目標(biāo)，結(jié)合幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)確定為：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力，能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、能做簡(jiǎn)單的角色表演，能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲和英語(yǔ)歌謠，能在圖片的幫助下說出單詞或短句，能相互致以問候、交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息和表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺及情感，知道單詞由字母構(gòu)成，能理解和應(yīng)用常見話題的簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)形式。

2.活動(dòng)主題。幼兒園的課程內(nèi)容與課程目標(biāo)有著直接的聯(lián)系，幼兒園的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的手段。對(duì)于教師和兒童而言，主要解決的分別是“教什么”和“學(xué)什么”的問題[3]。培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣和感知能力是活動(dòng)的主要內(nèi)容。此外，還有感性認(rèn)知和獲取交流經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容。幼兒英語(yǔ)教學(xué)區(qū)角活動(dòng)以情景活動(dòng)、語(yǔ)言交際為主，不是針對(duì)某一語(yǔ)言功能的機(jī)械模仿訓(xùn)練。為此，活動(dòng)主題應(yīng)依據(jù)幼兒熟悉、語(yǔ)氣生活密切相關(guān)、有利幼兒身心健康發(fā)展、容易獲取投放材料的原則，并結(jié)合各階段幼兒園教育主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。以中班學(xué)生為例，在幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了問候、介紹、告別、致謝的基礎(chǔ)上，可以選取Healthy food，Beautiful clothes，Warm family，Magical numbers和Happy New Children's Day等。

3.活動(dòng)方案的選擇。全語(yǔ)言的理念告訴我們，全語(yǔ)言就是主張語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要回到真實(shí)的世界中，通過幼兒在實(shí)際生活中實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)——傾聽、回應(yīng)和提問等，從聽說讀寫的過程中全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。依據(jù)幼兒愛動(dòng)、愛唱、愛跳、模仿力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、樂于接受新事物卻注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，教師可以采取多區(qū)角活動(dòng)結(jié)合的方式完成某一主題學(xué)習(xí)的方案。區(qū)角形式包括：（1）美工區(qū)：幼兒可以通過設(shè)置美麗花墻的方式，自己動(dòng)手制作或者畫出所學(xué)的物體或相應(yīng)的場(chǎng)景粘貼在相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)區(qū)域。（2）生活區(qū)。通過設(shè)置生活場(chǎng)景或者角色扮演的方式，引導(dǎo)幼兒練習(xí)一些日常語(yǔ)言表達(dá)方式，如購(gòu)物、看病、節(jié)假日、吃飯等話題。（3）運(yùn)動(dòng)娛樂區(qū)。通過創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)游戲的方式，如投擲骰子、轉(zhuǎn)動(dòng)棋盤、做動(dòng)作、跳舞等，誘導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒說出英語(yǔ)句子或故事。（4）語(yǔ)言區(qū)。通過制作、張貼英語(yǔ)牌、聽故事或童謠的方式，利用幼兒善于模仿、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言或者激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。（5）益智區(qū)。通過字母連線、找朋友或者釣魚配對(duì)的方式復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施過程

區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施過程包括活動(dòng)開展前的準(zhǔn)備和活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)。下面以“Healthy Food”為例對(duì)英語(yǔ)教學(xué)區(qū)角活動(dòng)的具體實(shí)施過程加以詳細(xì)闡述。

1.設(shè)計(jì)思路?！癏ealthy Food”安排在學(xué)期初進(jìn)行。假期結(jié)束，幼兒開始在學(xué)校就餐，有些幼兒受在家吃飯不良習(xí)慣的影響，出現(xiàn)挑食現(xiàn)象。這一主題活動(dòng)的進(jìn)行可以為幼兒營(yíng)造良好的就餐環(huán)境和提高幼兒的健康飲食意識(shí)及尊重他人勞動(dòng)的意識(shí)。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，本主題包括食物大匯聚、愛上健康食品和食物怎么來三個(gè)子項(xiàng)目，項(xiàng)目之間既相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系，不斷深入，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。

2.實(shí)施過程。

活動(dòng)一：食物大匯聚。

（1）主題導(dǎo)入——興趣激發(fā)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容。激勵(lì)幼兒把自己喜歡吃的食物畫出來，畫得又快又好的幼兒進(jìn)行作品展示，導(dǎo)入課題。接著，通過教師示范、幼兒跟讀和教師讀單詞、幼兒找圖片及教師出示圖片、幼兒認(rèn)讀等多種手段引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)食物的英語(yǔ)單詞。

（2）實(shí)踐——強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化新知識(shí)。①閱讀區(qū)——各種各樣的食物。投放材料：各種各樣的家常菜照片、幼兒園食物照片或者食物（容易攜帶的采用食物，不容易攜帶的采用照片）。

活動(dòng)說明：幼兒找出學(xué)過的單詞并用英語(yǔ)表達(dá);經(jīng)過各種食物圖片書籍的信息攝入進(jìn)行“食物猜猜猜”游戲。從食物的顏色、形狀及特點(diǎn)介紹食物，讓同伴用英語(yǔ)說出名稱。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、分析、記憶食物的特點(diǎn);引導(dǎo)幼兒依據(jù)場(chǎng)景用英語(yǔ)表達(dá)常見食物的名稱。

②語(yǔ)言區(qū)——觀看童謠視頻。投放材料：食物歌謠、童謠視頻，電視機(jī)，電腦。

活動(dòng)說明：學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀看視頻、聽歌謠、童謠，模仿發(fā)音、動(dòng)作。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒理解童謠、歌謠表達(dá)的意思;引導(dǎo)幼兒大膽表演童謠、歌謠。

③美工區(qū)——美麗花墻。投放材料：油畫棒、水彩筆，畫紙，膠帶、彩泥。

活動(dòng)說明：幼兒畫出或者用彩泥制作所學(xué)食物，并在下面模仿寫出英文單詞，然后粘貼到墻壁上。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒合作完成任務(wù)，愛護(hù)操作材料。

（3）分享——成果展示，享受成功。帶領(lǐng)所有幼兒參觀各個(gè)區(qū)角，讓所有幼兒展示自己的成果，在體驗(yàn)自己成功的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他同伴所取得的成就。

活動(dòng)二：愛上健康食品

（1）導(dǎo)入——興趣激發(fā)。利用表情和食物圖片，引導(dǎo)幼兒理解I like...與I don't like表達(dá)的意思，然后引導(dǎo)幼兒猜測(cè)教師喜歡或者不喜歡食物的原因，引出單詞healthy food，junk food。

（2）實(shí)踐——強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化新知識(shí)。

①游戲區(qū)——食物金字塔。投放材料：膠棒，食物金字塔圖示和英文單詞卡片（沒有圖片），食物營(yíng)養(yǎng)圖譜宣傳單。

活動(dòng)說明：通過醫(yī)院的小醫(yī)生和小護(hù)士組織“食物金字塔”的操作游戲，粘貼英文單詞卡片來完成金字塔的構(gòu)造，并接受醫(yī)生和護(hù)士的健康檢查以及相關(guān)食物安全知識(shí)宣傳。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒按照食物營(yíng)養(yǎng)圖譜操作“食物金字塔”;由于材料較多，提醒幼兒愛護(hù)操作材料，遵守操作規(guī)則;對(duì)醫(yī)院的小醫(yī)生和小護(hù)士進(jìn)行先行教育，再交給他們進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)。

②美工區(qū)——美麗花墻。投放材料：油畫棒、水彩筆，畫紙，膠帶、英文單詞和句型卡片。

活動(dòng)說明：幼兒畫出四個(gè)單詞vegetable、fruit、healthy、junk food卡片中的1到2種食物及笑臉和苦臉表情符號(hào)，然后粘貼到墻壁上相應(yīng)單詞的后面，并向同伴或者教師表達(dá)出來。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒合作完成任務(wù)，愛護(hù)操作材料，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)單詞的字母。

③娛樂區(qū)——你說我做

投放材料：視頻

活動(dòng)說明：電視顯示食物照片并讀出英語(yǔ)，學(xué)生說出所屬種類和healthy或者junk food和句型I like...或者I don't like...;然后，電視僅顯示圖片，幼兒讀出英語(yǔ)，說出所屬種類，healthy/unhealthy及句型I like...或者I don't like...;最后，幼兒分為兩組，一組說出英語(yǔ)單詞，另一組表演喜歡或者不喜歡。

觀察指導(dǎo)：合理指導(dǎo)幼兒分組，順利完成第三步游戲創(chuàng)造。

（3）分享——成果展示，享受成功。帶領(lǐng)所有幼兒參觀美工區(qū)，在游戲區(qū)和娛樂區(qū)展示成果食物金字塔和游戲表演，讓幼兒在體驗(yàn)自己成功的同時(shí)，初步具有吃健康食品的意識(shí)。

活動(dòng)三：食物怎么來

操作過程

（1）導(dǎo)入——興趣激發(fā)。播放小孩吃飯?zhí)羰骋曨l，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)句型I like it和I don't like it，導(dǎo)入新課，接著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新單詞：worker，farmer，cook，mother，father，hard-working。

（2）實(shí)踐——強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化新知識(shí)

①益智區(qū)——食物怎么來

活動(dòng)目標(biāo)：在游戲中理解食物的來源和來之不易，并用英語(yǔ)表達(dá)。

投放材料：鞋盒;可操作食物來源圖片，相關(guān)食物信息英語(yǔ)卡片。

游戲說明：鞋盒表面進(jìn)行不同食物分類，鞋盒內(nèi)放置食物英語(yǔ)圖片。選擇一個(gè)食物盒子，里面有各種與此食物相關(guān)的信息圖片，說出按照食物形成的順序進(jìn)行排序，通過正確食物生產(chǎn)圖進(jìn)行驗(yàn)證，然后說出正確的It's from....They are hard-working，正確者可獲得貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

觀察指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行食物來源排序，初步感受食物的產(chǎn)生的神奇;知道每個(gè)食物相關(guān)圖片的家。

②娃娃家——不挑食的寶寶

投放材料：角色進(jìn)區(qū)牌;仿真果蔬食物盤;食物成品

活動(dòng)說明：扮演日常在家中與爸媽一起吃飯生活的場(chǎng)景。要求扮演爸媽的幼兒具有一定的食物認(rèn)知和表達(dá)能力（包括英語(yǔ)表達(dá)能力），能夠講解食物的相關(guān)知識(shí)。扮演孩子的幼兒聽爸媽的話，做個(gè)乖寶寶。

觀察指導(dǎo)：對(duì)食物有充分了解且對(duì)本主題英語(yǔ)掌握較好的幼兒才給予當(dāng)爸媽的資格;指導(dǎo)爸媽在合適的時(shí)候用英語(yǔ)表達(dá)并引導(dǎo)孩子們多使用英語(yǔ);由于食物材料繁多，要求幼兒整理時(shí)放回原位，養(yǎng)成結(jié)束游戲整理玩具的好習(xí)慣。

（3）分享——展示交流

引導(dǎo)幼兒用It's from...和They are hardworking，展示自己能夠理解食物的來之不易，讓孩子在體驗(yàn)自己成功的同時(shí)，具有珍惜糧食、尊重別人勞動(dòng)的意識(shí)。

區(qū)角活動(dòng)為幼兒英語(yǔ)教學(xué)存在的情境創(chuàng)設(shè)不足、活動(dòng)形式單一等問題提供了有效的解決方法。然而，每一次活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐對(duì)教師來說都充滿挑戰(zhàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)來說，區(qū)角活動(dòng)的開展對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力要求更高，并且工作量大幅增加。為此，學(xué)校需要為教師提供政策支持與教研保障，鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行改革;教師自身需要轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握區(qū)角活動(dòng)及英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論，并加強(qiáng)與同行的合作，最終實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)區(qū)角活動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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