張際蘭

【摘? ? 要】在中職學(xué)校的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)文化理論基礎(chǔ)課程，而且也是中職教學(xué)體系當(dāng)中十分重要的組成部分。但是，從目前的實(shí)際情況來(lái)看，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)依舊存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之間存在很大差距。因此，在具體教學(xué)中，如何提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，成為中職數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的問(wèn)題。在本文中，筆者將針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.088

與普通高中不同的是，中職學(xué)校主要為社會(huì)輸入應(yīng)用型人才。而在中職學(xué)校的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是十分重要的課程。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的邏輯思維，還可以促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但是，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門(mén)課程存在一定的深度和廣度，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨較大的挑戰(zhàn)。再加上中職學(xué)校的生源本身比較復(fù)雜，所以教師要想提升教學(xué)水平也存在一定的難度。在這樣的情況下，中職數(shù)學(xué)教師還需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助有效技術(shù)來(lái)提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要原因

（一）學(xué)生方面的原因

具體來(lái)看，中職學(xué)校中的學(xué)生大都是中考分?jǐn)?shù)不理想，沒(méi)有進(jìn)入普通高中而來(lái)到中職學(xué)校的學(xué)生。這些學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，而且自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完善。這些學(xué)生往往在初中階段就沒(méi)有打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，尤其是在面對(duì)邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)時(shí)，更是存在普遍的自卑情緒，甚至還會(huì)對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生厭惡情緒，缺乏一定的主動(dòng)性和積極性。進(jìn)入中職學(xué)校后，很多學(xué)生認(rèn)為自己主要是來(lái)學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)并沒(méi)有實(shí)際的用處，所以不愿意主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。長(zhǎng)期發(fā)展下去，就會(huì)導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（二）教師方面的原因

在面對(duì)中職學(xué)生這一群體的時(shí)候，目前還有部分教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。部分中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)為中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，再怎么教也不會(huì)收獲到好的成果，再加上中職學(xué)校的教學(xué)更看重學(xué)生的實(shí)踐能力，在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面沒(méi)有及格率等方面的要求。在這樣的情況下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師就產(chǎn)生“形式教學(xué)”的觀念，在教學(xué)中只是重視完成教學(xué)任務(wù)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡情緒越來(lái)越嚴(yán)重，也在很大程度上影響課堂的教學(xué)效果。

（三）其他客觀原因

具體來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)校的教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)的處境比較尷尬。一方面，數(shù)學(xué)是一門(mén)文化基礎(chǔ)課，而中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技能型人才，所以與其他專(zhuān)業(yè)課相比，數(shù)學(xué)處于從屬地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)組織形式比較單一，再加上部分教師會(huì)在進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及價(jià)值取向等方面都存在一定的差距，設(shè)置同樣的教學(xué)目標(biāo)不具備針對(duì)性，無(wú)法保證教學(xué)效果。另一方面，在中職學(xué)校中，教師大都會(huì)將教學(xué)的重心放在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的教學(xué)方面，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)就會(huì)比較少。在短時(shí)間內(nèi)傳輸大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生的壓力都比較大，而且學(xué)生掌握知識(shí)也不會(huì)很牢固。

二、有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施

（一）教師需要積極樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念

從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，雖然很多中職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是他們的年齡比較小，正是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。而且年齡偏小會(huì)使他們的可塑性增強(qiáng)。因此，教師必須要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，重新看待中職學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻意識(shí)到自己的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展所具有的意義。中職數(shù)學(xué)教師必須明確自身的教學(xué)責(zé)任，建立良好的使命意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師的態(tài)度和教學(xué)方式會(huì)在很大程度上直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)本身就比較枯燥的學(xué)科而言，更是需要數(shù)學(xué)教師保持良好的態(tài)度，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）改進(jìn)教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首要位置

中職數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)其實(shí)是在考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容邏輯性來(lái)設(shè)定的。而且，中職數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容還會(huì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求。因此，在中職數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所涉及的知識(shí)，都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展必須具備的。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師的教學(xué)工作必須要結(jié)合數(shù)學(xué)教材來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生可以更好地掌握應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，教師還應(yīng)當(dāng)積極改變自身觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生可以真正感受到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，從而更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且更加深刻地感受到數(shù)學(xué)的魅力，幫助他們樹(shù)立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）將目標(biāo)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合起來(lái)

中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源比較廣泛，而且他們自身的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)悟能力也存在較大的差距。在這樣的基礎(chǔ)上，為了提升課堂教學(xué)效率，教師必須要改進(jìn)教學(xué)模式，確保每一位學(xué)生都可以在原本的基礎(chǔ)上得到有效提升。針對(duì)這一情況，中職數(shù)學(xué)教師可以將目標(biāo)教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合起來(lái)，在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將他們分成若干個(gè)小組，并且盡可能保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，然后再進(jìn)行分層目標(biāo)教學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況合理地制訂多級(jí)教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能都充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有明確的方向。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)與其他小組成員共同探討，當(dāng)然，小組長(zhǎng)也可以根據(jù)教師提出的目標(biāo)指導(dǎo)、監(jiān)督以及檢查其他組員的學(xué)習(xí)情況。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生之間可以互相幫助，互相指點(diǎn)，從而共同提升。這樣還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)他們良好的人際交往能力和協(xié)作精神，從而在不知不覺(jué)間轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓他們將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，不斷提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)差的學(xué)生提升的時(shí)候，他們的知識(shí)歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及理解能力等都可以得到不斷提升，從而在幫助別人的同時(shí)提升自己。

（四）積極地改進(jìn)教學(xué)方法和手段

普通高中的學(xué)生與中職學(xué)生不同，普通高中的學(xué)生通常面臨很大的高考?jí)毫?，所以他們的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)比較重。即便是部分學(xué)科學(xué)生不喜歡，但是為了高考考個(gè)好成績(jī)，他們也不得不學(xué)，即便是課堂本身很無(wú)趣，他們也會(huì)硬著頭皮聽(tīng)講。但是中職學(xué)生卻不一樣，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，而且中職學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，中職學(xué)生主要是學(xué)技術(shù)，所以如果他們不喜歡某一門(mén)課程，或者是某一門(mén)課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較無(wú)趣，他們就很有可能直接放棄這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。如果教師依舊采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，更是無(wú)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不夠理想。因此，為了提升課堂教學(xué)效率，教師需要積極采取有效措施去改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的興趣點(diǎn)來(lái)采取更加有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，實(shí)施情境式教學(xué)，以此吸引學(xué)生的注意力，并且多媒體技術(shù)所特有的集聲、像、圖文于一體的方式可以更好地刺激學(xué)生的感官，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊灰心軌蛭龑W(xué)生的注意力，提升他們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段，教師都應(yīng)當(dāng)積極去嘗試。這樣一來(lái)，便可以有效地提升課堂教學(xué)策略。

（五）為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身是比較抽象的，所以，如果中職學(xué)生自身的理解能力比較差，基礎(chǔ)比較薄弱，那么他們學(xué)習(xí)起數(shù)學(xué)來(lái)就會(huì)比較困難。如果教師沒(méi)有掌握好教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)起來(lái)，從而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)情境，讓他們?cè)谧灾魉伎嫉倪^(guò)程中構(gòu)建更加清晰和深刻的知識(shí)框架，通過(guò)開(kāi)展小組合作、討論的方式，讓他們可以更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，如此一來(lái)，便可以有效地提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是十分重要的課程。要想提高這門(mén)課程的教學(xué)效率，教師還需要積極地采取有效措施來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

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