摘? 要：小學數(shù)學教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知特點，積極采取有效的教學措施，引導學生主動參與數(shù)學學習，啟發(fā)學生的思維，提升學生的學習能力，從而不斷提升數(shù)學課堂教學有效性。本文將結(jié)合小學數(shù)學教學實踐現(xiàn)狀，對小學數(shù)學課堂教學有效性進行分析和討論，并提出具體的教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學有效性;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）13-0076-02

引? 言

新課程改革對小學數(shù)學教學提出的要求越來越高。教師既要注重學生知識與技能的掌握，又要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識，以滿足學生的發(fā)展需求，進而提高數(shù)學教學效果。因此，小學數(shù)學教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學生的實際情況有效設計教學活動，為學生營造良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習主動性，從而提高小學數(shù)學教學有效性。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習欲望

數(shù)學學科具有較強的邏輯性、思維性。小學生的思維以形象思維為主，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式不利于學生思考與理解數(shù)學知識，這就要求教師結(jié)合教學內(nèi)容采取合理的教學措施。當前，創(chuàng)設問題情境已成為教學工作者常用的一種教學手段。設計合理的問題不僅可以提高學生的求知欲望，引導學生主動學習，還能激活學生的思維，使學生體會到主動思考、分析與回答問題的樂趣，同時能為提高課堂教學效率奠定良好的基礎[1]。

例如，在教學“多邊形的內(nèi)角和”這一知識點時，為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探索，讓學生經(jīng)歷對問題討論、分析與歸納概括的過程，掌握多邊形內(nèi)角和的計算方法。筆者根據(jù)教學內(nèi)容及學生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設了這樣的問題情境：“三角形的內(nèi)角和是180°，有三條邊，那么四條邊、五條邊的叫什么呢？他們的內(nèi)角和又是多少呢？”在學生進行簡單的交流后，筆者繼續(xù)提出問題：“三角形的內(nèi)角和我們研究過了，今天我們對四邊形的內(nèi)角和進行探索，大家先猜一猜四邊形的內(nèi)角和是多少？”此時，筆者讓學生在練習本上隨意畫一個四邊形猜一猜它的內(nèi)角和。有學生畫了之后說道：“老師，我畫了一個四邊形，然后把對角連接起來，就出現(xiàn)兩個三角形，三角形的內(nèi)角和是180°，所以四邊形的內(nèi)角和就是360°?！庇纱丝梢?，在課堂上設計有效的問題引導學生主動思考，不僅能使課堂變得活躍、有趣，還能激發(fā)學生回答問題的積極性，從而提升課堂教學的有效性。

二、聯(lián)系生活實際，加深學生對知識的理解

聯(lián)系實際生活是提高課堂教學有效性的重要途徑之一。尤其在小學數(shù)學教學過程中，教師結(jié)合學生熟悉的生活講授數(shù)學知識，既符合學生的認知規(guī)律，又能增強學生對數(shù)學知識的親切感，便于學生主動學習與深刻理解數(shù)學知識。因此，教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來引導他們學習和理解數(shù)學知識，使數(shù)學教學充滿生活氣息，進而提高課堂教學效率。

例如，在教學“整數(shù)四則混合運算”時，筆者結(jié)合生活中常見的情景對教學內(nèi)容進行設計，以期使學生初步理解綜合算式的含義，掌握四則混合運算的順序，并能利用所學知識解決實際問題。筆者設計了這樣的問題：“老師這里現(xiàn)在有一些文具，圓珠筆2元/支，日記本4元/個，轉(zhuǎn)筆刀5元/個，修正帶3元/個，假如你們每個人的手里有50塊錢，現(xiàn)在你們從老師這里挑選幾個學習用品，算一算買完學習用品之后還剩下多少錢？”有學生選了2支圓珠筆、1個修正帶和3個日記本，列出式子：50-2×2-3-3×4=31（元）。還有學生選了2個日記本和2個修正帶，這名學生給出的算法是：50-（2×4+2×3）=36（元）?？梢?，結(jié)合實際生活開展數(shù)學教學，不僅能使抽象的數(shù)學知識變得生動形象，還能加深學生對數(shù)學知識的理解，從而提高課堂教學效率。

三、借助多媒體設備，提高教學效率

在數(shù)學教學中，教師單純地口頭講解知識可能會使學生產(chǎn)生厭學情緒，很難達到預期的教學目的。在信息技術發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育技術為教師提供了很大的便利，除了能快速吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還能將抽象、生澀的知識以生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學生在生動有趣的教學氛圍中掌握數(shù)學知識。

例如，在教學“垂線與平行線”時，筆者借助多媒體設備輔助教學，使學生積極地參與學習活動，形成初步的空間觀念，獲得成功的學習體驗。首先，筆者利用多媒體設備出示一個場景，讓學生說一說場景中畫的是什么，同時引導學生理解這些物體的面上都有著一些相交的直線，鼓勵學生親自動手畫一畫。其次，筆者讓學生對相交的直線進行觀察、比較，并思考“這些相交的直線有什么相同的地方”。當學生遇到困惑時，筆者繼續(xù)用多媒體設備進行演示，幫助學生突破學習難點，讓學生明白兩條直線相交成直角時，這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫作另一條的垂線，這兩條直線的交點就是垂足。在多媒體技術的支持下，枯燥、抽象的數(shù)學知識以直觀方式呈現(xiàn)出來，學生學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，學習效率大大提高了。

結(jié)? 語

總之，在小學數(shù)學教學實踐中，教師應堅持以生為本的原則，不斷探索數(shù)學教學方法，對數(shù)學教學設計進行優(yōu)化，以激發(fā)學生的學習興趣與動機，讓學生自主探究數(shù)學知識，同時促進學生的思維發(fā)展，提高學生的學習能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而促進學生全面發(fā)展。

[參考文獻]

馬有世.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的實用策略[J].考試與評價，2021（03）：123.

作者簡介：汪美琴（1978.7-），女，福建福鼎人，本科學歷，小學一級教師，研究方向為小學數(shù)學。