李章平

【摘? ? 要】從實質(zhì)上來說，語文知識本身就與我們的日常生活之間存在一定的聯(lián)系，在生活當中，也有語文知識的滲透。若是能夠?qū)⑦@兩者進行有效結(jié)合，不僅可以提升學生參與語文學習的積極性，還可以促使他們的思維更加活躍，從而提升教學效果，因此，在初中語文的教學中，教師可以積極地采用生活化的模式來開展教學。

【關鍵詞】初中語文? 生活化教學? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.052

在學生的初中學習生涯中，語文是主要科目，而且也是非常重要的學習科目。在中考中，語文占據(jù)著極大的分值比重，在很大的程度上影響著學生的中考成績。當下，某些語文教師在開展教學活動時采用的教學方式還比較陳舊，不僅無法提起學生的學習興趣，而且會讓學生認為語文的學習很枯燥。若是教師能夠積極地采用生活化的教學模式，不僅可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，還可以讓學生轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度，化被動為主動，從而改善教學氛圍，提高學習效果。

一、利用先進的多媒體技術創(chuàng)設生活化的教學情境

在以往的教學中，教師的教學模式比較傳統(tǒng)和陳舊。尤其是在語文教學方面，大都采用口述的方式直接進行教學，導致學生只能處于被動的狀態(tài)中，一味地去接受教師所灌輸?shù)闹R。在這樣的情況下，學生無法很好地參與到教學環(huán)節(jié)當中，互動性也不強，導致整個教學過程缺乏豐富性與多樣性，所以教師很難有效地去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在新課改的背景下，教師應當吸取多種先進的教學觀念，并積極地引入多種不同類型的、有效的、形象直觀的教學手段和教學方法，以構建更加豐富和有效的教學情境。若是教師可以積極地利用多媒體技術來創(chuàng)建生活化的情境，則有助學生抽象思維和形象思維的協(xié)同化運作。如此，他們的思維能力便可以得到更好的發(fā)展。多媒體技術本身就是現(xiàn)代教育中十分重要而又十分常見的教學輔助手段，其本身具有較強的形象性、直觀性以及豐富性，可以使得抽象的知識變得生動活潑起來，從而更好地調(diào)動學生的積極性。在語文的教學過程中，教師可以借助多媒體技術為理論知識提供形象化的解釋和呈現(xiàn)，例如視頻、圖片等，以此讓學生更好地理解相關的知識。

比如，在學習《中國石拱橋》這篇文章的時候，很多學生可能并沒有很好地了解到盧溝橋或趙州橋，所以對于課本當中所提到的有關橋的“肩”“小拱”等空間形象就很難理解。在這個時候，教師可以先為學生播放相關的視頻或者是圖片，讓學生更加直觀和清晰地了解到這些內(nèi)容。之后，教師可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說自己身邊的橋，并談談它們的特點。這種結(jié)合學生生活實際的教學方式，可以更好地吸引學生參與到課堂學習當中。借助多媒體技術還可以更好地培養(yǎng)學生的形象思維能力，對于他們今后的發(fā)展來說是十分有利的。

二、通過生活情境去把控教學重難點

初中語文內(nèi)部包含著各種知識，有部分內(nèi)容相對來說還是比較復雜的，教師對其中的很多重難點知識都很難進行有效處理。如果教師一直沿用講述式、灌輸式等傳統(tǒng)的方式來開展教學工作，那么教學效果必定是不夠理想的。另外，在初中語文教學中，還有某些重難點知識的學習需要教師引導學生主動去挖掘，只有學生具備良好的想象力，才可以更好地達到教學效果。在這樣的情況下，為了有效地去把控教學任務，保證學生的學習成效，教師便可以積極地采用生活情境來開展教學活動，以此降低教學難度，讓學生更好理解和掌握相關知識。

比方說，在學習《桂林山水》這一課文的時候，教師就可以采用生活化情境幫助學生理解文章重難點。針對課文中所提到的桂林山水的“清、靜、綠”等特征，學生是很難達到具象化理解的。在這個時候，教師便可以積極地采用多媒體輔助教學手段合理地簡化教學任務，利用多媒體播放有關桂林山水的影像資料或者是圖文資料，將課本當中抽象的語言表達合理地轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^和形象的圖片和視頻，讓學生可以調(diào)動自己多方面的感官去感受。教師還可以讓學生結(jié)合自己的理解，為大家分享一下自己對家鄉(xiāng)河流、小溪等特征的描述，以此來訓練他們的表達能力。對于初中階段的學生來說，他們的想象力、抽象性思維能力等都還有很大的發(fā)展空間，對于教學知識的感性認知還不夠強。但是借助信息化的教學方式，則可以將那些抽象的知識以形象化、具體化的方式來表現(xiàn)，達到化繁為簡、化虛為實的效果。而這，則可以更好地突破教學重難點，提升學生的探索能力。

三、通過生活情境豐富課堂教學

多媒體技術是一種先進且高效的教學技術，在實際的教學活動中，通過多媒體技術來創(chuàng)設合理的教學情境可以更好地激發(fā)學生的學習意識和學習積極性，從而達到理想的教學效果。一般來說，教學情境的構建并不是隨心所欲的，而是需要與實際的教學內(nèi)容保持高度的契合和關聯(lián)。只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮出教學情境的價值，從而在激發(fā)學生參與積極性的同時達成預期的教學目標。

比方說，在學習《貓》這一篇課文的時候，教師就可以提前在網(wǎng)絡上下載一些與貓相關的視頻內(nèi)容，在上課時播放給學生看，以此來激發(fā)他們的興趣，使得教學氛圍更加活躍。等到視頻觀看完成之后，教師可以讓學生為大家介紹自己所了解的貓，總結(jié)貓的生活習性、性格特點，等等，以此來加深他們對貓的認識。由于貓這一動物在學生的生活中很常見，所以能夠更好地吸引到學生的注意力。之后，教師還可以讓學生在課下去錄制一個有關貓的小視頻，從而為課堂教學打下良好的基礎。通過這種生活化的情境不僅可以明顯激起學生的學習熱情，還可以在很大的程度上提高他們的學習積極性。另外，多媒體技術的應用還可以加深學生對課本知識的理解，讓學生更好地形成完整的語文知識體系，從而提升他們自身的能力，豐富他們的知識庫。

總而言之，在現(xiàn)代社會中，科學技術在不斷發(fā)展，各種先進的設備也在社會的各個領域中得到了十分廣泛的應用。多媒體技術就已經(jīng)成為了當前教育領域中十分常見而且十分重要的教學輔助手段。通過多媒體技術可以更好地營造生活化的教學情境，還可以更好地吸引到學生的注意力，將抽象的知識以直觀、形象的形式呈現(xiàn)出來，讓學生可以更好地理解，對于學生的學習能力提升具有十分重要的意義。