鄧琳

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的改革，英語(yǔ)仍在教育教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是基礎(chǔ)教育階段的必修課。這就需要各個(gè)階段的英語(yǔ)教師不斷推陳出新，探索出新的教學(xué)方式。初中英語(yǔ)教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識(shí)框架，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，更好地將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化于心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。本文將從思維導(dǎo)圖的概念及其重要意義出發(fā)，探討初中英語(yǔ)課堂中如何有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中英語(yǔ)? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.165

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖被越來(lái)越多的教師應(yīng)用在課堂上，通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以讓知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技巧，在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過(guò)視覺(jué)把思維串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)之間的體系，幫學(xué)生記憶系統(tǒng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高[1]。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，合理地使用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在這個(gè)階段的學(xué)生，心理和生理都在發(fā)生著變化，他們的思維模式也在慢慢轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感到很困難，這就讓很多學(xué)生放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖可以用簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)和圖片將知識(shí)簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)，這就給學(xué)生在視覺(jué)效果上帶來(lái)了減負(fù)的感覺(jué)，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)。清晰的邏輯圖和樹(shù)型圖可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶瑣碎的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。學(xué)生通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)，搭建知識(shí)系統(tǒng)框架，幫助學(xué)生梳理同類別的詞，以便學(xué)生在閱讀和寫作的時(shí)候及時(shí)調(diào)取，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)可以學(xué)以致用，幫助學(xué)生快速形成文章脈絡(luò)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探析

（一）詞匯教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題，一個(gè)是英語(yǔ)詞匯量很多，另一個(gè)是英語(yǔ)詞匯的含義較多，不同詞語(yǔ)的含義有多個(gè)，同種含義的英語(yǔ)單詞也有多個(gè)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在記憶單詞時(shí)感到困難，不知道該如何記憶。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式記憶單詞，把單詞歸類記憶、分組記憶、聯(lián)想記憶或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的合并同類項(xiàng)的方式把單詞用樹(shù)型圖等形式串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生記憶，方便學(xué)生在使用時(shí)能夠準(zhǔn)確地提取，從而提高學(xué)生記憶單詞的效率[3]。

例如，在初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)“take”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生繪制一張“take”的思維導(dǎo)圖，用直觀的形式列出take的含義，take的過(guò)去式和過(guò)去分詞，然后再延伸記憶與take相關(guān)的詞組，比如take off 起飛;take on 承擔(dān)，承受;take over 接管，接受;take down記下;take place 發(fā)生等，如果繪制詞匯思維導(dǎo)圖的時(shí)候有足夠空間，每個(gè)詞組都可以引申一個(gè)例句，這樣就更容易記憶單詞，加深印象。

（二）語(yǔ)法教學(xué)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，有很多語(yǔ)法知識(shí)都很零碎，但是看似又很有邏輯。這就需要學(xué)生發(fā)散自己的邏輯思維能力，把這些瑣碎的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。此時(shí)，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的方式，把語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，方便日后使用和復(fù)習(xí)的時(shí)候可以快速正確地提取信息。

例如，在教授初中英語(yǔ)中情態(tài)動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生容易把can、could、may、might等“成雙成對(duì)”的詞匯搞混，雖然學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)興趣，但是他們很少有人可以真正地掌握。因此，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)講授情態(tài)動(dòng)詞，并且引導(dǎo)學(xué)生自己歸納和整理情態(tài)動(dòng)詞的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，根據(jù)自己的理解選擇符號(hào)和圖形，繪制屬于自己理解的情態(tài)動(dòng)詞語(yǔ)法總結(jié)圖。英語(yǔ)教師應(yīng)該提前給學(xué)生講授如何繪制思維導(dǎo)圖，以樹(shù)型圖為例，教師先在黑板的中心寫出“情態(tài)動(dòng)詞”，明確思維導(dǎo)圖的主題，然后再用自己喜歡的線條引出分支，每個(gè)分支上寫出同一組類別的情態(tài)動(dòng)詞，比如：can、could、be able to;may、might;shall、should;will、would;must、have to、ought to一共五組，先將這五組的關(guān)鍵詞寫在分支上，然后讓學(xué)生把每一組中的重點(diǎn)要素寫在下級(jí)標(biāo)題上，在每一組用法之后學(xué)生可以補(bǔ)充一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，這樣學(xué)生就可以更加明了地復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的使用方法，比如：may/might（1）表示允許（2）表示推測(cè)的“可能”（3）表示祝愿（不用might）May you enjoy yourself！祝你們玩得好！這樣就有利于學(xué)生用直觀的形式展現(xiàn)復(fù)雜零碎的語(yǔ)法知識(shí)。

（三）閱讀教學(xué)

初中教材中的文章篇幅越來(lái)越長(zhǎng)，文章中的生字詞也越來(lái)越多，如果要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以快速地了解文章和讀懂文章，就更加困難。因此，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖的形式給文章做一個(gè)清晰的框架圖，把文章中的生詞串聯(lián)起來(lái)，然后再將段落大意以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就可以更好地幫助學(xué)生完成閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)的第三單元How do you get to school？這篇閱讀時(shí)，教師可以使用思維導(dǎo)圖的形式給學(xué)生理清文章第一段和第二段的大意，讓學(xué)生把每一段的生詞和大意用關(guān)鍵詞串聯(lián)起來(lái)，把文中的重點(diǎn)提煉出來(lái)，這樣就可以更好地幫助學(xué)生理解文章。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的使用越來(lái)越廣泛，可以有效幫助學(xué)生簡(jiǎn)化知識(shí)，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地記憶詞匯、語(yǔ)法，幫助學(xué)生更透徹地理解文章，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李澤紅.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析及實(shí)踐應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（52）：146，148.

[2]鄧聰.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020（2）.

[3]任中偉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：105.