朱晶林

【摘? ? 要】在音樂的學(xué)習(xí)中，聆聽是重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生接觸音樂和感受音樂的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，在音樂課上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不集中、走神等情況，真正靜下心來聆聽的學(xué)生很少。在這樣的情況下，音樂教師必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂聆聽意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 音樂課堂? 聆聽習(xí)慣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.114

聆聽，不僅僅是一種技能，對于學(xué)生而言，還是一種素養(yǎng)，甚至可以說是一門藝術(shù)。對于處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，學(xué)會聆聽有助于他們更好地接受相關(guān)的信息知識，并且將其整理內(nèi)化成為自己的知識。因此，教師必須注重對學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級階段的音樂課堂中，教師應(yīng)當(dāng)精心地設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激活學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們積極聆聽、學(xué)會聆聽，掌握聆聽技能，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)聆聽習(xí)慣的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的音樂鑒賞水平和表現(xiàn)能力

小學(xué)低年級階段是學(xué)生剛剛進入正式學(xué)習(xí)隊伍的階段。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，不僅是為了提升他們的聽覺能力，更重要的是提升他們的音樂鑒賞水平和提高他們的表現(xiàn)能力。當(dāng)然，在小學(xué)音樂的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，不應(yīng)只是一種簡單的說辭，教師應(yīng)該積極采取教學(xué)措施將培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣落到實處。這就需要教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們可以從正確的角度采取正確的方式去更好地感受音樂，并且全身心地投入到音樂鑒賞當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)音樂的時候，教師可以提出相關(guān)的問題，如“這首歌的情感是怎樣的？”“你知道這首歌曲是用哪些樂器來演奏的嗎？”提出問題后，學(xué)生就可以帶著問題去聆聽，并且更好地去解讀歌曲，從而深化學(xué)生對歌曲的理解。通過提問也可以有效地提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。

（二）有助于想象力的發(fā)揮

在音樂的課堂教學(xué)中，教師如果可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，并且讓他們根據(jù)自己對音樂的理解來完成相關(guān)的表演，便可以更好地提高音樂的表現(xiàn)力。比如讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏用自己的肢體語言來表現(xiàn)，或快或慢、或優(yōu)雅或奔放，這樣也可以加深他們對音樂內(nèi)涵的理解。另外，教師也可以挑選一位學(xué)生來表演，而其他同學(xué)則一邊聆聽教師播放的音樂，一邊觀察學(xué)生的肢體語言，這樣可以發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，無論采用什么樣的教學(xué)形式，只有讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，讓他們可以多多去觀察別人，去深入思考，才能開闊自己的視野，拓展自己的思維，從而提升自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生聆聽習(xí)慣的有效對策

（一）明確聆聽目標(biāo)，讓學(xué)生可以明白聆聽是對別人的一種尊重

在小學(xué)低段教學(xué)中，學(xué)生的年齡比較小，活潑好動，注意力也很難長時間集中，具有較強的表現(xiàn)欲。不管是生活中還是學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，自顧自地說自己想說的事情，卻沒有耐心去聽別人說話。因此，在課堂學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生搶答問題的情況，或者是學(xué)生和他人說話，其他人卻在做自己事情的現(xiàn)象。毫無疑問，這種現(xiàn)象對于學(xué)生的未來發(fā)展來說是十分不利的。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。有學(xué)生在回答問題時，其他同學(xué)就應(yīng)該認(rèn)真聆聽。這個時候，“聽”也是目標(biāo)。在“聽”其他同學(xué)回答問題的過程中，自己也可以思考，在思考中發(fā)現(xiàn)更多的問題，激發(fā)思維的火花，形成思維碰撞。在音樂課堂上，教師尤其要強調(diào)不管是“說”，還是“聽”，都是非常重要的。“說”是表現(xiàn)自己，讓別人清楚自己的想法。而“聽”則是尊重他人，了解別人的想法。因此，教師既要鼓勵敢于表達的學(xué)生，也要表揚專心聆聽的學(xué)生，讓他們可以真正明白聆聽是對他人的一種尊重。

（二）設(shè)置聆聽規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確聆聽

低年級的學(xué)生心智還沒有成熟，性格大都天真爛漫。音樂的課堂氛圍比較活躍，學(xué)生更不知道該如何約束自己。但從另一個角度來看，這個年齡段的學(xué)生可塑性也是非常強的。要想讓他們養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，教師就應(yīng)當(dāng)讓他們充分明白自己在音樂課堂上應(yīng)該怎么做，自己該怎樣去聆聽，怎么正確聆聽。每一個孩子都是獨立的個體，他們不僅在智力方面存在差異，在性格、學(xué)習(xí)特點和接受能力等方面也存在一定的差異。教師在實際教學(xué)的過程中，需要尊重這種差異，確保每一位學(xué)生都在課堂上有參與的機會，使得他們的學(xué)習(xí)水平都可以得到提升。為此，教師可以和學(xué)生商議，制定一些表達和聆聽的規(guī)則。第一，想要回答問題時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會舉手，教師允許之后再發(fā)言。第二，教師播放音樂的時候要認(rèn)真聆聽，并且聽后說出自己的見解。在這里，教師可以給學(xué)生編一首兒歌。第三，其他人在唱歌或者發(fā)言時，大家都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽，聆聽之后表達自己的看法。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，調(diào)動學(xué)生的聆聽興趣

小學(xué)低段的學(xué)生年齡比較小，對于教師和學(xué)習(xí)活動存在較強的依賴性。因此，教師是否能給學(xué)生帶來親切感，所開展的學(xué)習(xí)活動是否有趣，就成為影響學(xué)生參與積極性、聆聽情況的關(guān)鍵因素。對于小學(xué)生的教學(xué)來說，如果采用和其他年齡段一樣的教學(xué)方式，通過簡單的提醒話語來教導(dǎo)他們，有時候并不會獲得理想的效果。比如，在音樂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意參與到教學(xué)活動中，只在課堂上做自己的事情，而且坐姿不佳，弓著腰、駝著背。這時如果教師一臉嚴(yán)肅地提醒他們，并不會獲得理想的效果。而如果教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一首兒歌，如《我和小樹來比賽》，唱完之后對學(xué)生說：“看看小樹多挺拔，讓我們一起和小樹來比賽吧，看看我們能不能比得過小樹?！蓖ㄟ^這種方式能讓大多數(shù)學(xué)生都愿意參與進來。換句話說，針對小學(xué)低年級的音樂教學(xué)，教師需要將自己的心態(tài)定位在和學(xué)生相同的水平，以樂觀、積極的語言去激勵他們，用歡快的情緒去影響他們，從而構(gòu)建良好的課堂氛圍。只有這樣，學(xué)生才會愿意聆聽，從而養(yǎng)成好習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師必須要注重學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)，這會影響到小學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)音樂教師必須要重視這一點，并將其有效落實，從而提高小學(xué)音樂的教學(xué)水平。

參考文獻

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