張珍寧

【摘? ? 要】隨著教育工作的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，課程綜合化成為一個(gè)備受教師關(guān)注的話題。以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育為例，二者之間存在十分密切的聯(lián)系，教師如果能夠在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行有效整合，必然能夠很好地促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 美術(shù)教育? 有效整合? 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.105

在許多人眼中，語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的兩門(mén)課程，不少人會(huì)對(duì)這兩門(mén)課程的有效整合發(fā)出疑問(wèn)。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育之間存在著極為密切的聯(lián)系，教師如果能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的整合，勢(shì)必能夠探索出更多的教學(xué)途徑，使小學(xué)語(yǔ)文教育更好地?cái)[脫各種制約因素，使教學(xué)擁有更多的可能性和更大的發(fā)展空間。因此，筆者在本文中以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育的有效整合為主題，展開(kāi)一定的教學(xué)研究，希望能夠更好地推動(dòng)相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)才開(kāi)始系統(tǒng)地接觸文化課程學(xué)習(xí)，對(duì)于各種事物和知識(shí)都具有很強(qiáng)的新鮮感和探究欲望。教師如果能夠利用好學(xué)生這一時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)，就可以更好地將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生對(duì)課程教育形成更加良好的印象，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育的有效整合，正好為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的契機(jī)。語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)教育其實(shí)有很多相通的地方。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)深挖語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，將其與美術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)具有很好的作用。例如，在向?qū)W生講解漢字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，教師可以拆分漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)，將其與一些自然事物特征有效地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一些表現(xiàn)自然事物的美術(shù)作品進(jìn)行展示，從而更加直觀地呈現(xiàn)漢字，使學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)參考，讓學(xué)生通過(guò)有趣的方式進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心和探索欲望，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)中，接受一定的美術(shù)熏陶。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的豐富性和新穎性對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展起到很好的推動(dòng)作用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容其實(shí)較為單一和枯燥，難以很好地吸引學(xué)生的目光。倘若教師能夠?qū)⒚佬g(shù)教育內(nèi)容和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙融合，讓其更具新穎性，就可以更好地抓住學(xué)生的目光，同時(shí)又可以使語(yǔ)文教學(xué)更具美感，使學(xué)生能夠接觸更加廣闊的語(yǔ)文世界，并且受到一定的美術(shù)熏陶。

比如，在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，由于小學(xué)生受年齡、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)視野等因素的影響，不能很好地理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵和意義。這時(shí)教師就可以引入一些能夠呈現(xiàn)古詩(shī)詞畫(huà)面的美術(shù)作品，讓古詩(shī)詞在不同畫(huà)家的筆韻畫(huà)風(fēng)之下能夠直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)詞中的世界。這樣可以引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的共鳴，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加到位。通過(guò)這樣的方式，教師也可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行很好的整合，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中更好地?cái)[脫學(xué)習(xí)的局限，通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和接受美術(shù)作品的熏陶，開(kāi)闊自己的視野，更好地陶冶情操。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

不論是小學(xué)語(yǔ)文教師還是小學(xué)美術(shù)教師，為了創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中都付出了巨大的努力。然而教學(xué)方法的創(chuàng)新不是一件簡(jiǎn)單的事情，很多教師在教學(xué)中付出了巨大的努力，也未能取得令自己滿意的教改效果，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上屢屢碰壁。筆者在教學(xué)中也曾陷入這樣的教學(xué)困境，直到開(kāi)始嘗試進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育的有效整合，才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方法的途徑。

很多教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程中，習(xí)慣了自身執(zhí)教課程的思維方式，很難跳出原有的教學(xué)思維，在創(chuàng)新教學(xué)方面容易受到很大的限制和制約。而通過(guò)教學(xué)整合，教師能夠從不同的角度審視自身的教學(xué)工作，并且不斷接觸新的知識(shí)和新的事物。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)教育的有效整合過(guò)程中，語(yǔ)文教師能夠更多地學(xué)習(xí)到一些美術(shù)知識(shí)，掌握一些美術(shù)教學(xué)技巧，從而懂得更好地在語(yǔ)文教學(xué)中融入美學(xué)教育。而美術(shù)教師也在教學(xué)整合的過(guò)程中不斷接觸語(yǔ)文知識(shí)，不但能增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)，還能為開(kāi)展美術(shù)教育積攢更多的素材。在這個(gè)過(guò)程中，教師的思維也得到了很好的發(fā)展，能夠?qū)W會(huì)從全新的角度去思考工作。在此基礎(chǔ)上，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)就擁有了更多的可能性，并且兩個(gè)課程的教學(xué)方法可以相互借鑒和參考，“取其精華，去其糟粕”，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法和完善教師的教學(xué)手段有很好的幫助作用。

四、開(kāi)拓學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)或者美術(shù)教育的過(guò)程中，學(xué)生接觸到的教育教學(xué)更多是從單一的課程角度出發(fā)，注重對(duì)學(xué)生某一課程知識(shí)能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維受到一定的約束和限制，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)自主性較低，很難發(fā)散自己的思維去進(jìn)行思考。而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育的有效整合，使語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育“你中有我、我中有你”，可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙向培養(yǎng)，使教學(xué)培養(yǎng)擁有更多的層次和更加豐富的內(nèi)涵。對(duì)于打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有極高的價(jià)值。因此，在促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育的有效整合過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，要將學(xué)生培養(yǎng)成為思維更加靈活、思維能力更加突出的青少年。

五、鍛煉學(xué)生理解感悟能力

語(yǔ)文知識(shí)更多的是文字的呈現(xiàn)，文字在很多人眼中是較為抽象和客觀的，而美術(shù)教育則是通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行呈現(xiàn)和展示的，較為形象和生動(dòng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文與美術(shù)其實(shí)具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。這兩大課程的有效整合，能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮出各自所具有的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)彌補(bǔ)各自在教學(xué)中存在的缺陷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)能夠通過(guò)美術(shù)教育更加形象直觀地感受文字，領(lǐng)略語(yǔ)文世界的精彩。還能提高學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生的想象力，很好地鍛煉學(xué)生的理解感悟能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更加深刻的感悟。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育的有效整合是非常有必要的，這是一種非?？尚械慕虒W(xué)策略。它對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展以及提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科之間的交流和整合，都具有非常高的價(jià)值和非常良好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]賈元婕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)教育的有效整合的研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，000（004）：147.

[2]孟憲娣.談小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[J].教師，2012，000（030）：70.