張學(xué)文

【摘? ? 要】閱讀歷來是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)閱讀不僅能引導(dǎo)學(xué)生接觸豐富的文字內(nèi)容，還能幫助學(xué)生積累語言文字信息，從而促進(jìn)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。在這篇文章中，筆者將以初中語文學(xué)科為例，分析閱讀教學(xué)中存在的具體問題，并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 閱讀? 存在的問題? 對策? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.103

在初中階段，語文是每一位學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語文不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能促進(jìn)學(xué)生形成文學(xué)素養(yǎng)。由于語文學(xué)科和其他學(xué)科有極大的關(guān)聯(lián)性，只有學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率，才能更加輕松且有效地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，所以每位教師都應(yīng)該重視語文學(xué)科的教學(xué)工作。雖然很多初中語文教師竭盡全力地開展閱讀教學(xué)工作，但在其教學(xué)過程中仍然會存在一定的問題，從而阻礙教學(xué)進(jìn)程，同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在此篇文章中，筆者將重點(diǎn)論述初中語文閱讀教學(xué)中存在的典型問題，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作提出相應(yīng)的解決對策。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

無論在哪個學(xué)習(xí)階段，語文教學(xué)都需要涉及聽、說、讀、寫幾大板塊的內(nèi)容，這幾大板塊的內(nèi)容存在相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀是輸入語言信息的過程，而寫作和語言表達(dá)則是輸出語言信息的過程。在教學(xué)語文的過程中，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，其不僅能為學(xué)生的語言信息輸出提供基礎(chǔ)鋪墊，還能使學(xué)生在閱讀的過程中獲取相關(guān)知識。雖然在小學(xué)階段學(xué)生便接觸過語文教育，但小學(xué)語文主要側(cè)重于教學(xué)字詞句等內(nèi)容，而且根據(jù)教學(xué)大綱的要求可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文對閱讀教學(xué)的要求并不是特別高。而在初中階段，教育相關(guān)部門提倡重視閱讀教學(xué)，并盡可能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多初中班級的閱讀教學(xué)都存在一定的問題，其中最典型的問題便是教師所采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。教學(xué)方法是教師開展教學(xué)工作的重要依據(jù)，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要“法寶”，倘若教師采用不妥當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，勢必會為閱讀課堂帶來諸多消極影響，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)法指的是陳舊且缺乏生機(jī)的教學(xué)法，其不僅不能活躍課堂氣氛，還會使閱讀課堂陷入沉悶的氣氛中。與其他教學(xué)內(nèi)容不同的是，在教學(xué)閱讀課的過程中教師需要依據(jù)閱讀文本進(jìn)行教學(xué)，初中階段閱讀文本的篇幅有所增加，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法教學(xué)閱讀只會使學(xué)生陷入冗雜的文字內(nèi)容中，從而削減學(xué)生的閱讀興趣。

從某種程度上講，教師所采用的教學(xué)法能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氣氛等。傳統(tǒng)的教學(xué)法并不能滿足現(xiàn)今階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且還會使學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭倦閱讀學(xué)習(xí)的傾向。據(jù)了解，很多初中生都表示閱讀是枯燥且無趣的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都不能在閱讀課中體會到任何樂趣。要想徹底解決這一問題，筆者建議教師應(yīng)該不斷革新自己的教學(xué)觀念，并采用創(chuàng)新的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師不重視學(xué)生閱讀能力的提高

在應(yīng)試教育的環(huán)境中，講授知識是教師的主要任務(wù)，而在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教師不僅要重視課本知識的講授，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能力的提高。就初中語文學(xué)科而言，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力、語言表達(dá)能力以及寫作能力的提高。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視學(xué)生閱讀能力的提高，從而影響閱讀教學(xué)的開展。每一位教師都需要明曉的是，閱讀教學(xué)的目的并不是一味要求學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀，而是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提高其閱讀能力。從閱讀教學(xué)的本質(zhì)來講，學(xué)生閱讀能力的高低能直接反映教學(xué)閱讀教學(xué)的效果。一般情況下學(xué)生的閱讀能力越高，越能說明教師的閱讀教學(xué)處于有效性的狀態(tài);如若教師的閱讀教學(xué)效率較為低下，則會嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力的提高。

基于此，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的提高，并將其設(shè)置為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)?？v觀初中語文閱讀教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)很多語文教師都只關(guān)注自己的教學(xué)過程，而缺乏對學(xué)生的關(guān)注，即不關(guān)注學(xué)生在閱讀課上的表現(xiàn)情況以及學(xué)生閱讀文本的實(shí)際情況。之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)楹芏嘟處煻紱]有認(rèn)識到閱讀能力的重要性。

二、初中語文閱讀教學(xué)存在問題的解決對策

（一）教師應(yīng)采用創(chuàng)新的閱讀教學(xué)法

作為一名新時代的教師，應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)水平，并不斷探尋優(yōu)良的閱讀教學(xué)方法。為了順應(yīng)教育時代的發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)法教學(xué)閱讀。所謂創(chuàng)新的教學(xué)法指的是教師應(yīng)采用不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)法，積極地在閱讀教學(xué)中注入創(chuàng)新性元素。例如，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可采用提取關(guān)鍵詞教學(xué)法。即教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中提取與之相關(guān)的關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞串聯(lián)出文本的主要內(nèi)容或是文本中存在的線索關(guān)系。這種教學(xué)法不僅具有創(chuàng)新的特點(diǎn)，還能在一定程度上簡化教學(xué)過程，使學(xué)生不必陷入冗雜的文字內(nèi)容中進(jìn)行大量閱讀，而只需要通過相關(guān)關(guān)鍵詞便能大致理解文本內(nèi)容。當(dāng)然教學(xué)閱讀的方法有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)接受能力有針對性地選用，無論選用何種教學(xué)法，教師都應(yīng)該確保能為學(xué)生提供創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)。

（二）教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的提高

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科必須具備的一種能力，其能決定學(xué)生的閱讀效率以及閱讀效果，只有教師重視學(xué)生閱讀能力的提高，才能引導(dǎo)學(xué)生通過自己的方式獲取語言信息。教師重視學(xué)生閱讀能力的提高不僅要體現(xiàn)在思想認(rèn)識上，還應(yīng)該落實(shí)在教學(xué)實(shí)處。即在教學(xué)閱讀的過程中，教師不宜過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生通過自己的方式進(jìn)行閱讀，并處理閱讀文本中的關(guān)鍵信息，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時提高閱讀能力。閱讀能力并不是與生俱來的，而是在學(xué)生閱讀的過程中逐漸形成，并且閱讀量并不是決定學(xué)生閱讀能力高低的唯一因素，只有學(xué)生不斷提高處理文本信息的能力，才能提高閱讀能力。

在教學(xué)領(lǐng)域流傳著這樣一句話：“教無定法，貴在得法”，只有教師采用適宜的方法進(jìn)行教學(xué)，才能提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，才能避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)一些阻礙教學(xué)進(jìn)程的問題，從而助力學(xué)生提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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