張江鼎

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，教育游戲在小學(xué)階段應(yīng)用廣泛，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教育游戲的研究與實(shí)踐能力，通過進(jìn)一步分析游戲化教學(xué)的設(shè)計原則，深入了解教育游戲，從而構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。本文從多方面總結(jié)了教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教育游戲? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.102

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過合理地運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，有效地研究教育游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的。

一、游戲化教學(xué)設(shè)計原則

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的目的是教書育人，所以教師在授課時一定要明確教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。如果教師的教學(xué)環(huán)節(jié)比較混亂，會影響學(xué)生的聽課效果。另外，教師在采取游戲教學(xué)法時，應(yīng)該設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，明確游戲和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，做好課堂占比的權(quán)衡，提高課堂的教學(xué)效率。

（二）教師要明確自己的定位

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計游戲教學(xué)模式時，要準(zhǔn)確認(rèn)識自己的課堂定位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有序地開展課堂游戲教學(xué)活動。教師在實(shí)施游戲教學(xué)時，應(yīng)該選擇適合學(xué)生的游戲，利用多媒體工具來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）選擇具有針對性的教學(xué)方法

教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效率。比如，學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念時，為了讓學(xué)生加深記憶，教師可以采取游戲教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生通過接龍說出數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生主動記憶的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用教育游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

課堂教學(xué)效果和課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)有直接的關(guān)系，高質(zhì)量的課程導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解新的知識。數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采取游戲教學(xué)法，通過游戲讓學(xué)生對新課程內(nèi)容感興趣，進(jìn)而認(rèn)真聽課，在課堂上與教師積極互動，并較好地掌握課程內(nèi)容。教師在課前應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計游戲內(nèi)容，通過有效的引導(dǎo)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“分類”時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用教學(xué)工具設(shè)置游戲，幫助學(xué)生對分類產(chǎn)生一個基本的概念認(rèn)識。教師先將尺子、書、鉛筆、香蕉、鴨子等物品展示在講臺上，再準(zhǔn)備幾個紙箱，在紙箱上分別貼上水果、文具、生活用品、玩具等標(biāo)簽，然后讓學(xué)生拿起一個自己喜歡的物品放到對應(yīng)的箱子里。在進(jìn)行游戲的過程中，教師可以向?qū)W生提問：“根據(jù)鉛筆的用途應(yīng)該把鉛筆放到哪個箱子里呢？”“香蕉應(yīng)該屬于哪個箱子？”學(xué)生一邊回答問題一邊準(zhǔn)確對物品進(jìn)行分類，學(xué)生在完成游戲之后，教師可以給學(xué)生講解分類的概念，這樣學(xué)生在理解分類的概念時就會更容易，課堂的教學(xué)效果也會明顯提高。

（二）通過操作性游戲活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生都比較活潑好動，喜歡動手，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的這個特點(diǎn)設(shè)計一些可操作性的游戲活動，激發(fā)學(xué)生動腦思考，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高課堂的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”這部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的操作性游戲活動。教師先將正方形和長方形的圖片通過多媒體展示出來，學(xué)生基本都認(rèn)識這兩種圖形，并且能夠聯(lián)想到生活中一些關(guān)于這兩種形狀的物品，但是對于兩者的特點(diǎn)學(xué)生卻回答不出來。教師可以給學(xué)生發(fā)幾根棉簽，讓學(xué)生用棉簽擺出長方形與正方形，之后再用線圍繞兩個圖形一周，學(xué)生通過實(shí)際動手，就能夠認(rèn)識到兩個圖形的特點(diǎn)和區(qū)別。通過操作性游戲活動，學(xué)生不僅可以較好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠提高動手實(shí)踐能力。

（三）結(jié)合多種教學(xué)模式，充實(shí)游戲化課堂教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)施素質(zhì)教育不只是要學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，僅利用游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力會相對片面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)模式充實(shí)游戲化課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過對教材內(nèi)容的分析，有效結(jié)合小組合作法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法等豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，營造一個輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親自參與到問題的探究活動中，促使學(xué)生能夠逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容開展游戲化教學(xué)，因此，教師想要將其他教學(xué)模式和游戲教學(xué)法相結(jié)合，就需要深入挖掘教材內(nèi)容，充分利用學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)活動。比如，在對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究時，教師可以將小組合作教學(xué)模式和游戲教學(xué)法相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組為單位開展游戲活動，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍;另一方面還能給學(xué)生營造輕松和諧的探究交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動思考。

比如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生將自己看作中心，讓學(xué)生說出自己的位置，然后教師移動位置，再讓學(xué)生說出自己的位置。也可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生分別站在幾個方位上，相互說出對方的位置和方向。通過這個游戲活動，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時幫助學(xué)生較好地掌握“位置與方向”的概念。

三、結(jié)束語

本文通過以上分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容探索了教育游戲的具體應(yīng)用策略，希望借此能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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