王治彬

【摘? ? 要】閱讀體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文本的篩選、概括、整合、分析、理解的能力，同時(shí)也集中地體現(xiàn)著學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力?，F(xiàn)代文閱讀，在高考中的分值比重越來(lái)越大。然而，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文閱讀卻常常不知道從何入手，從而產(chǎn)生一種恐懼的心理，現(xiàn)代文閱讀的得分往往不高，這又導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一板塊的學(xué)習(xí)很沒(méi)有信心。在日常的教學(xué)當(dāng)中，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得，希望能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀? 學(xué)生? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.077

首先，在閱讀時(shí)應(yīng)辨明文體。不同文體的文章有不同的特征。小說(shuō)側(cè)重于在典型的環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)典型的情節(jié)塑造典型的人物形象，從而表達(dá)自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的看法。散文則側(cè)重于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，作為散文而言，我們可能更側(cè)重的是要去感受它所抒發(fā)的情感。

對(duì)于小說(shuō)而言，我們?cè)陂喿x時(shí)需要更加關(guān)注人物、情節(jié)與環(huán)境之間的相互作用：人物與人物之間的關(guān)系，人物對(duì)促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的作用，情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用，對(duì)環(huán)境特別是社會(huì)環(huán)境的作用，環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展又有怎樣的作用。同時(shí)關(guān)注人物的塑造方法、環(huán)境的描寫(xiě)手法、情節(jié)的因果關(guān)系等，從而體會(huì)它們對(duì)于表達(dá)主題的作用。

對(duì)于散文而言，有敘事散文、寫(xiě)景散文、記人散文以及抒情散文。無(wú)論哪種散文，我們都需要關(guān)注散文中所描寫(xiě)的對(duì)象的特征，體會(huì)作者融于所描寫(xiě)對(duì)象中的人、事、物的情感。如若是敘事散文，我們則需要把握住事件的經(jīng)過(guò)以及作者寫(xiě)作的順序。無(wú)論散文內(nèi)容的選取是多么的看似漫不經(jīng)心，我們都應(yīng)緊緊抓住作者所要表達(dá)的主題，體會(huì)作者的情感。

另外，閱讀時(shí)要辨明表達(dá)方式。常見(jiàn)的表達(dá)方式有記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。而在文學(xué)類文本閱讀中，更多的會(huì)用到描寫(xiě)、抒情，其次則為議論、記敘等，說(shuō)明比較少，關(guān)注表達(dá)方式的目的在于明確手法，體會(huì)事物特征，體會(huì)寫(xiě)作情感，明確寫(xiě)作目的。

其實(shí)，古今文本一脈相通，無(wú)論是古代的《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》，后來(lái)的詩(shī)、詞、曲、小說(shuō)以及散文，都離不開(kāi)這些表達(dá)方式以及這些表達(dá)方式在運(yùn)用時(shí)涉及到的手法，因此，辨明表達(dá)方式，無(wú)論是針對(duì)哪類文本的閱讀以及在答題過(guò)程中，都具有積極的作用。

文章中常用到描寫(xiě)的手法，運(yùn)用描寫(xiě)，往往是為了突出描寫(xiě)對(duì)象的特征，因此教師要緊扣描寫(xiě)，挖掘特征。

描寫(xiě)先一分為二，分為正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)，但運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，則可能會(huì)用到襯托的手法，或正襯或反襯，在分析描寫(xiě)時(shí)，也需要關(guān)注描寫(xiě)的對(duì)象以及角度，如果描寫(xiě)的對(duì)象是人，這類對(duì)象可分為外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，等等;若從觀察者的角度入手，則可分為視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)。在此分析過(guò)程中則需要關(guān)注是否運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描等手法。同時(shí)還要關(guān)注描寫(xiě)的順序，是否按時(shí)間、空間以及邏輯順序，這樣可以幫助我們把握所描寫(xiě)對(duì)象的不同層次的特征以及文章的寫(xiě)作思路。若在分析文章或某段、某句的妙處時(shí)，還需結(jié)合描寫(xiě)過(guò)程中常用的一些手法，如聯(lián)想、想象、對(duì)比、起興、渲染以及幾個(gè)結(jié)合：虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，情與情的結(jié)合，物與志的結(jié)合，點(diǎn)與面的結(jié)合。在分析動(dòng)靜結(jié)合時(shí)，又應(yīng)關(guān)注是否動(dòng)靜并重，還是以動(dòng)襯靜或以靜襯動(dòng);景與情的結(jié)合，應(yīng)注意是情景交融，還是借景抒情;點(diǎn)與面的結(jié)合，要關(guān)注是以點(diǎn)帶面，以小喻大還是既有面的描寫(xiě)也有點(diǎn)的突出，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)文段的分析，我們盡可能地體察到作者所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)到作者融入其中的情感及志向。

抒情也可一分為二，即直接抒情與間接抒情。直接抒情是作者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感，較為明顯，能幫助讀者在第一時(shí)間體會(huì)到作者的情感傾向。間接抒情則指作者通過(guò)對(duì)其他人、事、物的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感，如借景抒情、借物抒情、借人抒情。所謂借人、借物、借景來(lái)抒情，則需要通過(guò)把握作者對(duì)人、事、物的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)作者融入其中的情感傾向。

議論就是作者直接對(duì)文中所記敘的事或人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于讀者把握文章觀點(diǎn)起到十分重要的作用，所以在閱讀的過(guò)程中，我們不能僅僅讀個(gè)故事，而應(yīng)帶著鑒賞的目光，分析文章所運(yùn)用的表達(dá)方式，直接抓住情感或觀點(diǎn)，或透過(guò)描寫(xiě)體會(huì)作者賦予對(duì)象的特征及情感。

讀完全文，應(yīng)該把握住文章的主題。讀現(xiàn)代文，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主題先行的觀念，無(wú)論是什么類型的文章，主題都是作者的寫(xiě)作目的。一切表達(dá)方式的選擇，一切表現(xiàn)手法的選取以及寫(xiě)作時(shí)對(duì)象的選取，都與主題密不可分，我們?cè)诜治鑫闹械娜魏尉渥?、段落以及手法的作用是都要先把握文章的主題，只有這樣做，才不會(huì)離題萬(wàn)里。

在現(xiàn)代文的答題過(guò)程中，應(yīng)先讀清題干，題干的要求既包括文字性要求，也包括分?jǐn)?shù)要求。讀懂題干，能幫助我們明確答題區(qū)域，答題要求，避免答非所問(wèn)，明確分值的目的是幫助學(xué)生確定有幾個(gè)答題角度或者說(shuō)同一角度會(huì)有多少個(gè)小點(diǎn)，這樣才能避免失分。

比如在現(xiàn)在的高考中，常出現(xiàn)開(kāi)放性的題型，這類題學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)從下筆，但實(shí)際這種題只要能夠言明自己的觀點(diǎn)，并且言之成理，就可以得分。但怎么才能多得分，就需要學(xué)生審明題干。如現(xiàn)代文《虞美人》中最后一題問(wèn)到，“請(qǐng)你就虞美人的遭遇談?wù)勀憧偨Y(jié)出的生活哲理，聯(lián)系文章，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析”。這一提干的要求，先要明確是要根據(jù)虞美人的遭遇總結(jié)生活哲理，而非其他情節(jié)。很多學(xué)生則就與虞美人相似的罌粟花來(lái)總結(jié)出“即使外表美艷，但心靈丑惡，仍舊不會(huì)被人欣賞”，這樣的哲理就是不恰當(dāng)?shù)摹Ｈ缓?，“生活哲理”這幾個(gè)字仍然是對(duì)我們提出的要求，既然是生活哲理，那寫(xiě)出的句子就一定富有哲理性，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，能引人深思闡明道理，而不能是一些平白的口水話。接下來(lái)要求聯(lián)系文章，還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，因此學(xué)生需要從文章當(dāng)中找到依據(jù)，找到事例來(lái)論證自己闡述的這個(gè)生活哲理，同樣，學(xué)生還需要在生活中找到具體的事例來(lái)進(jìn)行論證，很多學(xué)生會(huì)忽略這一要求，往往僅從文章當(dāng)中找到事例，而不從生活當(dāng)中去尋找事例來(lái)論證，因此常常丟分。

同時(shí)，答題的順序也十分講究，這道題無(wú)外乎就是一個(gè)小的議論與語(yǔ)段，先提出自己的觀點(diǎn)，然后再在文中和現(xiàn)實(shí)中找到事例來(lái)論證，但很多學(xué)生則先分析文本，然后得出觀點(diǎn)。這樣不利于閱卷教師找到得分點(diǎn)，同時(shí)會(huì)失掉后面的兩個(gè)點(diǎn)的得分，因此審題，并且審懂題則顯得尤為重要。

閱讀已經(jīng)成為高考中考查學(xué)生思維能力的重要考點(diǎn)，做題的前提是要讀懂文章，只有學(xué)生帶著目的，帶著方法閱讀文章，才能達(dá)到事半功倍的效果。