王旭惠

【摘? ? 要】學前教育是幼兒啟蒙的重要時期，為了讓學前教育教學的效果更加顯著，讓幼兒身心健康成長，教師必須要采取科學合理的，符合幼兒成長規(guī)律的教學方法。對此，筆者認為在學前教育中采用游戲教學方法是值得嘗試的。

【關鍵詞】游戲教學? 學前教育? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.076

學前教育不同于其他教育模式，學前教育的主要目的是為了增強幼兒的學習興趣，使幼兒的注意力保持集中，能幫助幼兒形成一定的思維模式。在當前的學前教育階段，游戲教學法是廣受教師歡迎的教學方法之一，合理的游戲設置能讓教學效果事半功倍，對幼兒的成長發(fā)展也能夠起到十分積極的作用。

一、游戲教學在學前教育中的作用

（一）發(fā)展幼兒的認知能力

幼兒處于成長發(fā)育的起步階段，對于外界事物的認知呈現(xiàn)出形象、直觀的特點。根據(jù)幼兒的這一特征，教師通過游戲把生活中的素材和幼兒的感悟融入其中，幼兒在參與游戲的過程中對這些素材產(chǎn)生更深刻的認識，讓自己的感悟和體驗更加豐富，在潛移默化中就可以發(fā)展幼兒的認知能力，提高幼兒的認知水平，為幼兒的健康成長與發(fā)展奠定了良好的基礎。

（二）提高幼兒語言表達能力

游戲是集體性的活動，幼兒在參與游戲活動時需要彼此之間不斷進行溝通和交流。在溝通和交流的過程中，幼兒要想將自己的想法真正表達出來，需要以不同的思維、不同的角度來進行表述，通過同伴之間的相互商討，明確游戲的目的、內容、規(guī)則，因此幼兒的語言表達能力和溝通交往能力可以得到有效提升。

（三）促進幼兒的社會性發(fā)展

游戲的集體性極強，幼兒需要融入集體和其他同伴共同參與游戲活動，那么在游戲開始前，幼兒首先需要對游戲的內容、規(guī)則等細節(jié)進行商討，對游戲的內容展開廣泛的討論。通過協(xié)商來制定游戲規(guī)則，這些行為的實施都需要幼兒自身主觀能動性的發(fā)揮，需要幼兒共同營造和諧、融洽的集體氛圍。只有這樣，幼兒之間才能夠團結協(xié)作，互幫互助，形成集體榮譽感，對集體和自我有一定的認識，這是幼兒社會性發(fā)展的具體表現(xiàn)，對幼兒未來融入社會生活有著重要意義。

二、游戲教學在學前教育中的應用策略

（一）加強有效互動，了解游戲喜好

幼兒園教師在開展游戲教學前，必須要加強和幼兒之間的有效互動，通過有效的溝通與交流來了解幼兒的游戲喜好。教師不能夠以自身的意志來干擾或者是支配幼兒，而要充分尊重幼兒的天性，盡可能的選擇幼兒喜聞樂見的游戲類型來組織幼兒開展學習活動，還要考慮到游戲的安全性，確保幼兒在參與游戲時不會發(fā)生意外。因此，教師必須要和幼兒建立一種相對平等的關系，尊重幼兒，關注幼兒的實際需求，鼓勵幼兒說出自己最喜歡的游戲類型，培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)，敢于表達的意識，從而發(fā)展幼兒的個性，讓幼兒的學習主體性充分展現(xiàn)，教師才能根據(jù)幼兒的反饋優(yōu)化教學對策。在充分把握幼兒興趣喜好的基礎上，教師再進行合理的篩選和整合，如此才能夠確保游戲教學的有效性展現(xiàn)，使幼兒的身心獲益。

（二）創(chuàng)設良好環(huán)境，吸引幼兒參與

游戲教學是一種特殊的教學形式，具體實施以及實施結果的好壞取決于教師是否真正理解了游戲教學的本質。教師作為一切教學活動的策劃者和執(zhí)行者，有必要為幼兒的學習開展創(chuàng)設或者提供各種有利的環(huán)境和條件，營造出民主、愉悅、輕松的教學氛圍。一方面，教師要考慮幼兒園中的教學道具和器材是否能夠滿足實際教學工作的需求，認真觀察確認相關場地和器材的設置是否合理。比如幼兒園的墻壁、走廊、教室就可以選擇幼兒喜歡的飾品、圖畫或者是色彩予以裝飾。另一方面，教師可以鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解和創(chuàng)造來為幼兒園增加一些裝飾，讓幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力有足夠的發(fā)展空間。此外，教師還應該合理劃分不同的游戲區(qū)域，比如美工區(qū)、體育區(qū)、益智區(qū)、手工區(qū)等，讓幼兒可以有更多的選擇。

（三）合理改編游戲，鼓勵幼兒創(chuàng)新

有些游戲活動蘊含著極為豐富的教學價值，但是基于幼兒自身安全問題，這些游戲活動不太適合在教學過程中展開，那么這時候教師就可以對其進行合理的改編，并引導幼兒參與到創(chuàng)新實踐中來。比如一些傳統(tǒng)民間游戲“斗雞”“抽陀螺”等，在玩耍過程中存在著很大的安全隱患，有一定的危險。還有一些如“賣扁擔”“打麥子”的游戲太過古老和陳舊，放到現(xiàn)在已經(jīng)難以吸引幼兒的目光。這時候教師就可以做合理的改編。比如“老鷹抓小雞”，按照過去的游戲規(guī)則，小雞被老鷹捉到之后就必須要退出游戲，但是參與游戲的幼兒人數(shù)很多，有些幼兒在旁等待，逐漸失去耐心和興趣，那么這時候教師就可以將幼兒分成若干個小組，讓每個小組分別展開游戲。再如“跳房子”，教師可以引導幼兒拓展更多的玩法，比如單腳跳、越格跳、單雙腳交替跳等。教師還可以將一些游戲結合起來，比如將兒歌游戲和“騎竹馬”“跳房子”組合在一起，這樣一來，游戲活動會變得更加有趣。

（四）結合知識教學，實現(xiàn)寓教于樂

幼兒園教師在開展游戲教學時，應當意識到，游戲教學并不單純只是為了讓幼兒獲得有趣的活動體驗，促進幼兒身心的協(xié)調發(fā)展，還應當注重對幼兒心智的啟蒙和思維方式的塑造。因此教師在展開游戲時，還有必要將知識教學滲透其中，使幼兒能夠在玩耍的過程中不知不覺就學到了知識，實現(xiàn)寓教于樂。比如游戲“變魔術”，主要內容是在一個礦泉水瓶中用筆刷涂抹各種各樣的彩色顏料，然后再將礦泉水瓶注滿水，讓瓶中的彩色顏料溶解、交匯，這時候可以發(fā)現(xiàn)水會呈現(xiàn)出不同的顏色。教師在引導幼兒做游戲時，就可以滲透一些科學知識的講解，比如紅色和藍色融合會成為什么樣的顏色？紅色和黃色融合又會成為什么樣的顏色？幫助幼兒初步建立對色彩的認知。再比如折紙游戲中，教師又可以適當?shù)貫橛變褐v解一些有關幾何圖形的知識，讓幼兒通過各種各樣的折紙方式讓紙張變形、活動，感受紙張從平面到立體的變化，便于幼兒空間觀念、圖形觀念和抽象思維的形成。

總之，游戲在學前教育中的有效應用可以幫助孩子掌握一些基礎常識，讓孩子的思維能力得到一定程度的發(fā)展。作為幼兒教育工作者，教師要意識到游戲在教學過程中的積極價值，發(fā)揮自身的主觀能動作用，致力于挖掘游戲教學的趣味性和實效性，始終堅持幼兒的主體地位。在今后的教學實踐中，教師還應當繼續(xù)探索更多有趣且富有特色的游戲活動，促進幼兒的長遠發(fā)展。

參考文獻

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