張超英

【摘? ? 要】當(dāng)前的初中物理課堂教學(xué)改革持續(xù)深化，各種新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法層出不窮。培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大物理教師的共識(shí)，探尋更加有效的課堂教學(xué)對(duì)策，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率是教師所要關(guān)注的重點(diǎn)。文章基于核心素養(yǎng)下如何提高初中物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討，希望可以為大家提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中物理? 課堂效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.060

隨著教育事業(yè)的改革、發(fā)展與進(jìn)步，初中物理課堂教學(xué)的策略與方法也越來(lái)越多。基于核心素養(yǎng)下的初中物理課堂應(yīng)當(dāng)如何采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式，構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是當(dāng)下眾多物理教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，這四個(gè)內(nèi)容是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成并能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。圍繞這四個(gè)方面的內(nèi)容，物理教師在授課時(shí)就應(yīng)當(dāng)具備全局性和前瞻性的眼光，審視過(guò)去自身教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，才能夠保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同步提高，以此為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下如何提高初中物理課堂效率

（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，樹(shù)立物理觀念

很多學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科存在一定的畏難情緒。物理知識(shí)的抽象性和復(fù)雜性讓很多學(xué)生在首次接觸時(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，加上以往教師教學(xué)方式的刻板和單調(diào)，很難讓學(xué)生提起興趣，課堂參與的主動(dòng)性和積極性不高，因此教師就要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式。情境教學(xué)法是當(dāng)前廣受教師和學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法之一，就以其應(yīng)用和實(shí)踐來(lái)看，有著良好的成效，利于降低學(xué)生的理解難度。在物理教學(xué)中，教師也可以對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行合理的應(yīng)用，依托于信息工具的支持，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠改變對(duì)物理學(xué)習(xí)的印象，提高自己的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生樹(shù)立物理觀念做好鋪墊。例如在“光現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以展示一些微課視頻，視頻內(nèi)容為日常生活中各種各樣的光的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生能夠聯(lián)想到更多的實(shí)例，深入思考光現(xiàn)象形成的原因，表達(dá)自己的疑問(wèn)，再由教師帶領(lǐng)順利進(jìn)入到對(duì)系統(tǒng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)科學(xué)思維

學(xué)生的思維能力要想得到有效發(fā)展，需要以學(xué)生的主動(dòng)思考為前提，以教師的正確引導(dǎo)為支持。對(duì)此，物理教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)提出富有探究?jī)r(jià)值的物理問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的思維，使其主動(dòng)思考、分析物理問(wèn)題，思維能力得到充分發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要具有階段性和層次性，要充分考慮到不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實(shí)際情況，使問(wèn)題能夠保持連貫性，積極引導(dǎo)學(xué)生步步深入，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完整的思考過(guò)程。這樣學(xué)生的思路才會(huì)保持清晰，學(xué)習(xí)印象才會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯著提升。

例如，在“光的傳播”這一課中，物理教師首先可以對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道鐵路工人在準(zhǔn)備挖掘隧道時(shí)，為了保證隧道不會(huì)偏離直線，他們會(huì)做些什么嗎？”結(jié)合學(xué)生的討論與回答，教師再導(dǎo)入本課的主題。然后教師可再次對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)：“光的傳播路徑是怎樣的？光在不同物質(zhì)中的傳播路線會(huì)是一樣的嗎？光的直線傳播的條件是什么？如果光在傳播過(guò)程中遇到不同的物質(zhì)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？”對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就這些問(wèn)題展開(kāi)討論與研究，分享各自的想法與見(jiàn)解，通過(guò)小組成員之間的相互質(zhì)疑和探討得出問(wèn)題的結(jié)果。這樣可確保每個(gè)學(xué)生都參與到對(duì)問(wèn)題的思考中，使不同學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，思維得到充分的發(fā)散，學(xué)生的自主探究能力和合作互助的能力得到提升。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究

任何一門自然學(xué)科的教學(xué)必然離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，缺少實(shí)驗(yàn)的物理教學(xué)會(huì)顯得毫無(wú)意義。物理教師也要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論授課所占課時(shí)的比重，要給學(xué)生留有參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用，為學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)境和條件，給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，才能夠保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到有效的鍛煉和提高，為學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在“熔化和凝固”這一節(jié)的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，比如酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、石蠟、火柴、水等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題為“探究固體熔化時(shí)的溫度變化”，然后將學(xué)生分成不同的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組，明確學(xué)生之間的分工，讓小組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。物理教師則在一旁觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，保證學(xué)生的安全和規(guī)范。在學(xué)生操作時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和對(duì)比，如“如果物體的密度不同，它們?cè)谌刍瘯r(shí)溫度會(huì)有什么樣的變化”，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果產(chǎn)生更加豐富的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)得到提高，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)更加完善。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，物理教師還應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，回顧、檢查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的不足，及時(shí)根據(jù)教師的建議予以改進(jìn)，便于在下次的學(xué)習(xí)中做得更好。

（四）聯(lián)系社會(huì)生活，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感

物理是一門在社會(huì)生活中無(wú)處不在的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終目的也是為了將知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。教師在授課時(shí)不能單純地只是關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。教師需聯(lián)系社會(huì)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生能夠端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身的社會(huì)責(zé)任感。在這種積極的情感驅(qū)動(dòng)下，以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，那么課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高。

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)效率提升的研究，本質(zhì)上是為了讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)物理實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和執(zhí)行者，一定要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)進(jìn)行授課。始終將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供足夠的支持，不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，幫助學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生能夠透過(guò)物理學(xué)習(xí)使自己獲益終身。

參考文獻(xiàn)

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