甘敏

【摘? ? 要】高中歷史的學(xué)習(xí)對學(xué)生的生活以及人生發(fā)展都具有重要意義，對學(xué)生人格的完善也有極大幫助。但在實際的高中歷史教學(xué)過程中，仍存在一些困難導(dǎo)致其無法發(fā)揮出這些優(yōu)勢。要想高效完成高中歷史的教學(xué)目的，需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。本文針對高中歷史教學(xué)中現(xiàn)有的困難進(jìn)行分析并提出一些改進(jìn)策略，希望能為教學(xué)工作者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 困難? 改進(jìn)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.040

歷史作為高中階段學(xué)習(xí)的主要科目之一，已經(jīng)引起了廣大師生足夠的重視。但是對待學(xué)習(xí)，重視只是基礎(chǔ)條件，更高效率的學(xué)習(xí)方式，更吸引人的課堂以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才是幫助學(xué)生取得好成績的重要途徑，才是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，學(xué)生也才能在未來的學(xué)習(xí)與生活中真正地學(xué)有所用?；谀壳暗恼n程要求，高中歷史教學(xué)還存在一些問題，解決這些問題，已經(jīng)成為刻不容緩的課題。

一、高中歷史教學(xué)中存在的困難

1.教學(xué)方式單一、枯燥。高中歷史是一門很有意思的科目，課本中有諸多的歷史故事、文化史料，還有一些朝代特點、風(fēng)俗特色可供學(xué)習(xí)。但是這樣豐富的內(nèi)容在實際教學(xué)中卻沒有被合理應(yīng)用，很多教師上課時還是會出現(xiàn)“念課本”的情形，教學(xué)引入流程也會基本忽略，這樣的課堂大部分都枯燥無味，無法有效吸引學(xué)生的注意力。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率也得不到提升，還容易陷入為了追求高分死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯然這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展極其不利。

2.課程體量大，背誦困難。高中歷史的學(xué)習(xí)中，會有許多時間、意義方面的知識點，非?？简瀸W(xué)生的背誦能力，而且歷史又是一門體量非常大的學(xué)科，學(xué)生要全部背誦下來是非常不易的事情。只有解決這一難題，才能切實幫助學(xué)生提高成績，教師在這其中如何幫助學(xué)生，也是需要解決的難題之一。

3.忽視精神的教學(xué)。歷史學(xué)習(xí)中很重要的一點就是對精神的學(xué)習(xí)。歷史人物身上哪些優(yōu)良品格值得學(xué)習(xí)采納，哪些應(yīng)該批判摒棄，要在一個又一個真實的故事當(dāng)中去具體分析、體會。這在教學(xué)中并不是多此一舉，而是重中之重。高中生大部分還是未成年人，心理還處于完善過程中，這一階段教師價值觀的輸出對其完整人格的培養(yǎng)具有很大意義。但在實際教學(xué)中，因為課時、課堂環(huán)境等原因，精神方面的教學(xué)并沒有得到重視。

二、高中歷史教學(xué)中的整改策略

1.改進(jìn)教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。歷史科目的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，如果可以充分利用，將會打造出一個極其吸引力的課堂。第一，教師可以通過問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考。自我思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，如果教師長期維持“教師講、學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，那么學(xué)生很容易就變成了一個只會接納結(jié)果的機器，得不到主動的鍛煉，顯然這對學(xué)習(xí)是不利的。如果教師在歷史課堂引入問題教學(xué)法，能很有效地改善課堂現(xiàn)狀。比如學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期的歷史時，教師可以通過提問引發(fā)學(xué)生思考：為什么會有這樣一段時期？這其中國家的變化情況是怎樣的，為什么出現(xiàn)這樣的變化？學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，通過主動探索，才能真正實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。第二，教師可以引入情境教學(xué)。對于學(xué)生而言，對問題的回答視角非常有限，那么最后的答案可能就會雷同，這時，教師如果把學(xué)生引入一個情境，或許會有不一樣的效果。春秋戰(zhàn)國發(fā)生了許多故事，例如：楚莊王問鼎中原，廉頗負(fù)荊請罪，勾踐臥薪嘗膽，等等。這些故事中的主人公各有立場，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中角色，引導(dǎo)學(xué)生將自己置于歷史當(dāng)中去思考，這樣對于當(dāng)時人物的選擇以及結(jié)局也就會有更多理解，也能學(xué)會從多視角去看待歷史、學(xué)習(xí)歷史。

教學(xué)方式是多種多樣的，根據(jù)課程特點進(jìn)行合理利用，是教師需要不斷學(xué)習(xí)的課題。只有在不斷的實踐與更新中，才能找到最適合課題的教學(xué)方式，才能切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及歷史素養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

2.教授有效學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)生背誦存在困難，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。作為教師，要及時注意到學(xué)生是否存在這樣的困難，并及時提出方案幫助解決。對此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是通過知識之間的聯(lián)系將其連接起來，最終形成一個有條理、有邏輯的結(jié)構(gòu)的形式。在歷史朝代的學(xué)習(xí)中，可以以時間為軸進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。主軸線以歷朝歷代的起始時間進(jìn)行分段，在這段時間的分軸上再對著名事件以及朝代特色等進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣將整個歷史串聯(lián)成一條線，學(xué)生能清晰地將朝代前后順序分清，也不容易搞混故事發(fā)生時間，背誦時能更順利、更有條理。

學(xué)生背誦困難是高中歷史教學(xué)中較為突出的問題，除此之外還可能有理解不暢、興趣低等問題出現(xiàn)。作為教師，要學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)、及時提供有效手段幫助學(xué)生解決，這樣才能在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全員不掉隊的現(xiàn)象。

3.注重歷史精神、情懷的學(xué)習(xí)。早日完成課程內(nèi)容，為復(fù)習(xí)提供更多時間固然很重要，但理解透知識，才能更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。高中歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了即將到來的高考，還是對過往的回溯，更重要的是能從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)和精神，吸取教訓(xùn)以作警示，這一部分也是知識學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師教學(xué)中不能因為外部因素而忽略這部分知識的學(xué)習(xí)，相反應(yīng)該給予更多的關(guān)注。教師在教學(xué)中，可以以歷史故事作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的人物行為，思考其動因、誘因，體悟其精神、情懷。例如學(xué)習(xí)“五四”運動時，工人、學(xué)生做出罷工罷課行為，這些人作為當(dāng)時社會的底層，雖然他們每個人只有一份微小的力量，但他們沒有退縮，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，就是靠這樣，最終才取得了好的成果，保障了國家利益。他們的團(tuán)結(jié)、奮不顧身以及對家國的大愛，都值得新時代每一個人學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，不僅要注重史料的講解，這些精神、情懷的傳達(dá)也要到位，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)才能達(dá)成自身人格的完善，才能形成正確的價值觀，而這些正是學(xué)生未來發(fā)展中不可或缺的東西。

三、結(jié)束語

歷史作為文化基礎(chǔ)科目之一，顯示出了其在教學(xué)中的重要意義。在關(guān)心歷史成績的同時，怎么切實發(fā)揮歷史的教育意義，怎么通過歷史學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生的長久發(fā)展，也是教師應(yīng)該思考的問題。雙線并行才能真正發(fā)揮歷史教學(xué)的作用。歷史是厚重的，教師在教學(xué)中，不能因為其繁雜，為了趕進(jìn)度就做出一些不合適的教學(xué)方案，而要做到多、精、細(xì)教學(xué)，積極幫助學(xué)生投入課堂、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以及注重精神的傳達(dá)。以上只是其中的一些策略，教師在教學(xué)中，還要不斷改進(jìn)與豐富，才能真正實現(xiàn)歷史教學(xué)的長足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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